劉琳

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念不斷革新，教學(xué)目標(biāo)隨之變化，教學(xué)方式也隨之不斷改革。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更加要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力是密不可分的，有效的動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練能極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐;有效性;策略

隨著21世紀(jì)學(xué)校教育的改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在不斷革新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師逐漸擯棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，更加注重學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力的有效結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主探究能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐操作的重要意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，再借助于必要的工具或物體，通過(guò)猜測(cè)、討論、實(shí)踐、操作、觀察、計(jì)算、驗(yàn)證等一系列方法探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。有效的動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生能力的發(fā)展更是具有積極促進(jìn)作用。

（一）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

小學(xué)生的年齡小，自制力較差，注意力集中時(shí)間短，而且活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，那么他們自然而然就會(huì)愿意投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力自然也會(huì)提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。而動(dòng)手實(shí)踐操作正好符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲的有效手段之一。這種方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受的形式，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)道具自己動(dòng)手，自己探索，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是一個(gè)多向互動(dòng)的的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生一方面通過(guò)借助數(shù)學(xué)用具自己動(dòng)手操作，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究;另一方面在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中采取小組討論的方式進(jìn)行合作探究。這樣的教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力，而且可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐操作課程的開(kāi)展是適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育改革的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐的有效策略

動(dòng)手實(shí)踐操作在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上已成為常用的教學(xué)方式，但是很多課堂上實(shí)踐操作活動(dòng)的開(kāi)展有效性發(fā)揮不足，一味追求動(dòng)手操作，為了操作而操作，讓這種教學(xué)方式只是流于形式，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，更沒(méi)有讓動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要有組織動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的意識(shí)，更要注重教學(xué)方式的實(shí)際效果，要真正幫助學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生思維能力。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣

小學(xué)生的思維發(fā)展尚不全面，理解能力有限，而數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)又是邏輯性強(qiáng)，且更加抽象，較難理解。但是數(shù)學(xué)源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情和學(xué)習(xí)的熱情。比如，在教學(xué)加減法運(yùn)算時(shí)，老師可以利用多媒體輔助教學(xué)手段以圖片或者動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)小學(xué)生們所喜歡的動(dòng)物，還可以制作動(dòng)物卡片，以小動(dòng)物數(shù)量增減的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)。另外也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的購(gòu)物情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作人民幣，然后在買(mǎi)賣(mài)商品的收付款過(guò)程中運(yùn)用加減運(yùn)算知識(shí)。通過(guò)這樣更加直觀的方式不僅可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的內(nèi)化

很多老師雖然也在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地組織動(dòng)手實(shí)踐操作，但是過(guò)于注重形式，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生擺一擺，反而忽視了學(xué)生內(nèi)在思維的操作活動(dòng)，以至于教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐操作并沒(méi)有發(fā)揮其有效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在實(shí)踐操作活動(dòng)中和操作活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，讓動(dòng)手實(shí)踐真正發(fā)揮其數(shù)學(xué)價(jià)值。比如，在教學(xué)“圓的面積計(jì)算方法的推導(dǎo)”這一課時(shí)，老師可以組織學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，自己探究圓的面積的計(jì)算方法。在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、多層次操作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)或者剪一剪的方式把圓轉(zhuǎn)換成三角形或者平行四邊形，進(jìn)而再求面積。這樣能促使動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)有效性的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要注重在教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地組織實(shí)踐操作活動(dòng)，更要注重動(dòng)手實(shí)踐有效性的發(fā)揮，通過(guò)多種方式和教學(xué)輔助手段讓實(shí)踐操作活動(dòng)的作用得到最大發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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