劉小陽

摘要：聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大內(nèi)容，其中聽是英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，處于最基礎(chǔ)的地位。英語聽力教學(xué)，除了應(yīng)試的需要之外，對于中學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。當(dāng)前，在新課改的背景下，聽力教學(xué)愈發(fā)變得重要。但在實際初中英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，聽力教學(xué)依然是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，聽力課堂教學(xué)效率不高?；诖?，本文對初三年級英語聽力分層教學(xué)模式有效的開展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0116-01

1.了解學(xué)生，科學(xué)分層

深入了解每一個學(xué)生，是實施分層教學(xué)的前提。了解學(xué)生就是要了解學(xué)生的英語知識水平、對待英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、個體英語認(rèn)知的能力、個性心理特點、智力水平、英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等。從英語的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面對學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行測試。并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，按一定的梯度，將學(xué)生分成A（優(yōu)秀生，英語基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強）、B（中等生，基礎(chǔ)中等、語言學(xué)習(xí)能力一般）、C（后進(jìn)生，基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、自覺性差）三個層次，分類建檔。在此基礎(chǔ)上成立若干互助合作學(xué)習(xí)小組，每個小組5-6人，其中至少1名優(yōu)等生，2-3名中等生、后進(jìn)生。充分發(fā)揮優(yōu)等生傳、幫、帶的作用。然而，每個學(xué)生的心理是不同的，有些學(xué)生堅強樂觀，有些則相對脆弱自卑。對學(xué)生進(jìn)行分層，不可避免地會在對部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行肯定的同時，對落后學(xué)生造成一定的心理傷害。為盡可能降低分層教學(xué)的負(fù)面影響，筆者會真誠地向?qū)W生解釋實施分層教學(xué)的目的和意義，讓學(xué)生明確分組的客觀依據(jù)，從而讓學(xué)生正確對待分組，有效防止優(yōu)生驕傲自滿、中等生得過且過、差生心灰意冷等情緒的產(chǎn)生。

2.分層制定目標(biāo)，增強學(xué)生英語聽力實踐熱情

現(xiàn)實之中，學(xué)生要想擁有高水準(zhǔn)的英語聽力就有必要參與大量實踐鍛煉活動，而在此期間熱情動力元素往往不可或缺。因此，初中英語教師就需要充分認(rèn)識到學(xué)生聽力差異，分層制定教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生看到實現(xiàn)的希望，增強英語聽力實踐熱情，為其最終達(dá)成聽力練習(xí)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在課程一開始教師先基于課本開頭對話部分組織學(xué)生進(jìn)行了一定的聽力訓(xùn)練活動，同時為不同能力層級的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，對于英語聽力較差的學(xué)生，只要求他們能夠通過反復(fù)聆聽對話錄音掌握對話主要描述的內(nèi)容;對于中間層次的學(xué)生，專門為他們設(shè)計了一些詞語填空練習(xí)題，即將“How was your trip？”等句子中的一些關(guān)鍵單詞去掉，要求學(xué)生通過聆聽英語對話材料捕捉需要填到空中的單詞，有效提高詞匯聆聽精準(zhǔn)度;對于英語聽力相對較好的學(xué)生，則為他們設(shè)計了一些需要捕捉更多信息并進(jìn)行綜合思考來解答的問題，要求他們在正確解答過程中總結(jié)系列聽力練習(xí)方法與策略。這樣，每一層級學(xué)生在接受到學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的時候，既可以感受到一定的挑戰(zhàn)性，也可以看到實現(xiàn)的可能，因此參與英語聽力實踐活動的熱情大大增強。

3.分層設(shè)計練習(xí)，提高學(xué)生英語聽力發(fā)展速率

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽力能力時，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐練習(xí)活動的必要性毋庸置疑，而在此過程中教師需要重點關(guān)注的是如何優(yōu)化學(xué)生練習(xí)效果，為學(xué)生英語聽力快速發(fā)展助力。因此，初中英語教師就可以分層次設(shè)計具體練習(xí)，使學(xué)生得到針對性的訓(xùn)練，從而大大提高學(xué)生英語聽力發(fā)展速率。例如，完成基礎(chǔ)性聽力教學(xué)任務(wù)之后，為學(xué)生設(shè)計了系列不同難度層級的練習(xí)內(nèi)容，并要求所有學(xué)生實際參與到具體練習(xí)活動當(dāng)中。具體而言，針對英語聽力稍差的學(xué)生，基于課本當(dāng)中“English Around the World（Ⅰ）”這一相對簡單的語篇設(shè)計了諸多聽力練習(xí)題目，且大多難度較低，其中包括文章大意總結(jié)題目、提示相對明顯的詞語填寫題目等;對于英語聽力水平較高的學(xué)生，相應(yīng)地也就提供了一些難度較大的練習(xí)項目，即并沒有基于課本語篇出題，而是從英語名著以及英語時事新聞?wù)Z篇中選取了幾個片段，并基于此設(shè)計了一些練習(xí)題目，其中包括要求學(xué)生聆聽幾遍英語材料以后自己組織語言將材料內(nèi)容復(fù)述出來、基于所聽信息綜合分析語篇以嘗試進(jìn)行續(xù)寫等。

4.分層給予評價，強化學(xué)生英語聽力鍛煉動力

評價是初中英語教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，而具體在英語聽力教學(xué)活動中，其同樣展現(xiàn)出了不可或缺性，需要各任課教師予以較多關(guān)注。實際當(dāng)中，初中英語教師需要在清楚了解現(xiàn)實的基礎(chǔ)上分層給予學(xué)生評價，有效強化學(xué)生英語聽力鍛煉動力，促進(jìn)其聽力發(fā)展。例如，完成聽力教學(xué)任務(wù)之后，不立即結(jié)束教學(xué)活動，而對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分層評價。首先，面對英語聽力較低的學(xué)生時，教師要明確指出了他們的不足，但同時也針對其現(xiàn)有優(yōu)點進(jìn)行了肯定表揚，如配合學(xué)習(xí)態(tài)度良好、能夠準(zhǔn)確辨別出剛學(xué)的英語單詞的讀音等。其次，面對英語聽力水平較高的學(xué)生時，教師則可以在學(xué)生聽力能力測試成績顯著提升、能夠運用自己所總結(jié)的方法聆聽分析課外英語語篇等情況下，積極給予他們表揚激勵。

5.結(jié)語

總之，當(dāng)前時期，分層教學(xué)法的價值與優(yōu)勢得到了越來越多的認(rèn)可，并被各任課教師廣泛運用到了實際教學(xué)活動當(dāng)中。在此背景下，初中英語教師就可以充分借助分層教學(xué)法的力量科學(xué)展開聽力教學(xué)工作，提高學(xué)生聽力練習(xí)質(zhì)量與效果，最終實現(xiàn)課標(biāo)規(guī)定的英語聽力教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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