張竹良

【摘要】數(shù)學(xué)教育是對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而課堂教育是作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段，是教改需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師教學(xué)的觀念、手段和學(xué)生接受的狀況，在很大程度上決定了教學(xué)成果，現(xiàn)如今越來(lái)越多的教師開始進(jìn)行創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，但取得的效果有高有低，家長(zhǎng)看重學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生希望快樂(lè)的學(xué)習(xí)，加大了教師教學(xué)的困難。合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)模式

受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的影響，同時(shí)由于獨(dú)生子女越來(lái)越多，學(xué)生間的合作逐漸減少，互助意識(shí)逐步弱化。針對(duì)這種現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)模式能給學(xué)生足夠的交流合作時(shí)間，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)合作意識(shí)。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能幫助自身在獨(dú)立思考的同時(shí)，獲取他人的思維方式。每個(gè)學(xué)生都有自己觀察事物的角度、解決問(wèn)題的思路，學(xué)生們一起交流學(xué)習(xí)，能讓彼此更迅速地理解知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，搭建數(shù)學(xué)思維框架。

一、合理分組互助學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式的主要形式就是把班級(jí)學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、活躍思維等因素，均衡小組成員數(shù)量，合理搭配，充分保障學(xué)生平等的學(xué)習(xí)權(quán)利。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也可以展示自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟和思路，學(xué)習(xí)到別人對(duì)相同問(wèn)題的不同看法。教師可以參與到小組學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，面對(duì)整個(gè)小組，讓學(xué)生更敢于發(fā)言、表達(dá)，在讓學(xué)生充分交流，也讓學(xué)生和教師的交流增加，形成融洽的教學(xué)環(huán)境，改變以往教學(xué)手段單純灌輸?shù)哪Ｊ?，讓學(xué)生在和諧的交流過(guò)程中，快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師還有必要對(duì)小組的人數(shù)進(jìn)行限制，4人左右設(shè)置一個(gè)小組，效果最佳，這樣不僅可以讓更多思路出現(xiàn)在同一個(gè)討論小組中，還能保障每個(gè)人都能參與到討論中去，實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是值得注意的是，小組分配完成后，成員并不是一成不變的，教師要根據(jù)后期的學(xué)習(xí)效果和合作狀況，進(jìn)行合適的調(diào)整，保障學(xué)生間合作交流和諧高效，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效果。

二、教師引導(dǎo)共同學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常是在講臺(tái)上滔滔不絕的授課，學(xué)生在課桌旁昏昏欲睡，得不到理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，容易產(chǎn)生倦怠感，也在培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維方面產(chǎn)生問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在相互交流中找到問(wèn)題的解決辦法，把課堂時(shí)間合理地交給學(xué)生，把教師講課的時(shí)間減少。但是教師在此期間要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極指引學(xué)生去思考、討論、解決其中問(wèn)題，對(duì)學(xué)生遇到的困難及時(shí)給予幫助輔導(dǎo)。另一方面教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、勇敢地發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法和解題思路，與大家共享，這樣才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。教師要把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)多多的留給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中采用開放式的教學(xué)方式，要注意對(duì)每個(gè)小組成長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行記錄，讓每個(gè)人都能看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)

合作學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很有幫助，但并不是所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，一些容易的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，沒(méi)必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能快速掌握。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容的設(shè)置要科學(xué)地篩選，數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜程度、涉及的知識(shí)點(diǎn)的多少，可以作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的參考。一般要把概念抽象、問(wèn)題復(fù)雜、形式多變的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這類問(wèn)題一般很難通過(guò)教師的講課，讓學(xué)生理解和掌握，而合作學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生在互相交流中，充分展示自己思路，交流想法，拓展了學(xué)生的解決辦法和思路。

四、考慮學(xué)生的差異性

合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要考慮學(xué)生間的差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受程度高度不一，在共同學(xué)習(xí)中，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也不盡相同。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生間的差異有一定的包容性，學(xué)生在合作交流中，學(xué)習(xí)他人思路，在大家重復(fù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也在不斷加深知識(shí)的掌握程度，他們之間的差異就會(huì)減小。但是，教師也要注重對(duì)小組內(nèi)成員掌握程度的考察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)落后的學(xué)生，給予更多的幫助，讓落后的學(xué)生及時(shí)跟上，防止其在逐漸落后小組進(jìn)度中，感受到其他人帶來(lái)的壓力，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，造成負(fù)面的結(jié)果。

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，很大程度上有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師在運(yùn)用此模式時(shí)，要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，在充分考察同學(xué)差異性的基礎(chǔ)上，合理分組。在設(shè)置內(nèi)容時(shí)要保證科學(xué)性，把真正需要合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題篩選出來(lái)，在分配任務(wù)時(shí)，要注重學(xué)生不同的接受能力，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。最后，要注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)有難度和落伍的學(xué)生，要及時(shí)出手干預(yù)，促使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而保障教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量，讓學(xué)生在初中打下學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈海偉.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2016（08）.

[2]王其國(guó).探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：42.