黃志松

【摘 要】初中語文兩項重要的教學(xué)任務(wù)就是讀與寫?！白x”培養(yǎng)的是學(xué)生接受能力，“寫”則是培養(yǎng)學(xué)生表達能力，兩者相輔相成。然而受傳統(tǒng)教學(xué)理念所限，語文教育者重閱讀輕寫作的現(xiàn)象仍舊十分突出，如何在新時期加強對中學(xué)生寫作訓(xùn)練是值得關(guān)注的課題。本文從讀與練的角度對作文教學(xué)進行了思考，并結(jié)合實踐對此進行了詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);讀與寫;實踐

一直以來，閱讀與寫作哪個才是語文本體的爭議從來沒有停止過，傳統(tǒng)教育理念更傾向于讀的重要性，認為只要閱讀能力有了，寫作就會變得輕松自然，因此寫作教學(xué)常常被很多語文教育者輕視甚至忽略。進入教育新時期，寫作不僅在語文教學(xué)中的地位在攀升，在社會應(yīng)用方面也突顯出重要性。寫作能力不但直接影響著中學(xué)生的考試與升學(xué)，更重要的是，寫作可以讓人思維變得活躍，讓人能夠更加流暢自由地將內(nèi)心的真實情感表達出來，與人溝通變得更加自如、真誠與默契，具有很高的精神價值。然而寫作是集綜合性、個性、創(chuàng)造性等等多種特征為一體的創(chuàng)作過程，它是以閱讀為基礎(chǔ)的個性化展現(xiàn)，怎么樣讓中學(xué)生學(xué)會寫作，寫好作文？筆者認為可以通過“勤耕”與“巧練”，以此來提高中學(xué)生的寫作效率。

一、以課文為載體，博采勤耕

課文和作文是語文教學(xué)體系的兩個重要部分，它們之間既相互依存同時也相互補充。語文教師在講課文、講教材的同時，其實就是在告訴學(xué)生文章應(yīng)該怎樣寫，所以我們才會說語文文本教學(xué)就是讀與寫同時進行的綜合性學(xué)習(xí)。語文課文中收錄的都是一些影響中外的名家名篇，這些都是于無形之中對學(xué)生滲透寫作訓(xùn)練的最佳素材。教師要以語文課文作為重要載體，以更明確的目標與課文進行有機整合，對學(xué)生進行恰當(dāng)、及時的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《背影》一課時，就可以結(jié)合課文中的重點詞或者句，指導(dǎo)學(xué)生們進行仿寫。引導(dǎo)他們從課文中體會如何錘煉動詞，如何通過片段形式對動作細節(jié)進行描寫，從中去體會作者文中“父親”背影的厚實豐滿、形象生動，從而來提高自己的寫作能力。在這個基礎(chǔ)上逐漸深入，從詞到句、從句再到段、最后成文。以“從個別到一般”這個角度，讓學(xué)生們學(xué)會如何將某個人物、某件事放置于一個特定背景里，從人物形象的某個特征進行細節(jié)描寫，讓情感集中到某一個點進行表達，從而讓自己的作文更加感人生動。學(xué)習(xí)了《背影》之后，還可以推薦學(xué)生們讀一讀與之相類似的《永久的悔》《小巷深處》《散步》等這些經(jīng)典名篇，讓他們對這類傷口的熟悉度變得更高，從而加深感悟，學(xué)會博眾家之長，補一已之短。

二、因勢利導(dǎo)，巧練成文

學(xué)會了如何欣賞課文中這些名家作品，學(xué)生們需要做的就是如何自己練筆成文。語文教師要結(jié)合學(xué)生對課文的領(lǐng)悟與理解，因勢利導(dǎo)地給學(xué)生傳授一些寫作方法和技巧，助力學(xué)生進行創(chuàng)作創(chuàng)新。如教學(xué)生們?nèi)绾螌忣}。審題是寫作的關(guān)鍵，只有先分清所寫文章是話題作文、命題作文，或者材料作文，才能有針對性地下筆。如果是命題作文，先審題目結(jié)構(gòu)，再找準關(guān)鍵詞，像“我的父親”這個作文題目，關(guān)鍵詞是“父親”，限制性語言是“我的”，這就確定了方向與內(nèi)容，而且通過限制語明確了內(nèi)容應(yīng)怎樣規(guī)范。而如果是語題作文，那么就要對話題表面意思、它的外延與內(nèi)涵、選材的范圍以及立意取向等都要進行考慮。

懂得了如何寫，接著就要教給學(xué)生怎樣寫出好的文章，怎樣讓自己的文章在眾多作品中脫穎而出，即如何避熟求新進行新巧的立意和構(gòu)思。當(dāng)學(xué)生們看到某個題目時，對自己的寫作要求不能是只求不跑題這么簡單，在構(gòu)思立意上“偷懶”，就無法創(chuàng)作出優(yōu)于他人的作品。尤其是當(dāng)學(xué)生們感覺到某種構(gòu)思，他們運用起來非常得心應(yīng)手的時候，反而是走進了一條“平庸之路”，長此以往很難出新。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計獨到、個性的思路。多給學(xué)生們提供一些立意新巧的作文來分析和學(xué)習(xí)。如某同學(xué)寫過一個《有家真好》的作文，這個題目審題難度比較低，“家”的構(gòu)思可以有很多，三口之“家”、班級這個“大家庭”、國“家”;而“好”則理解更多。但某同學(xué)卻選擇了一個非常出乎人意料的“網(wǎng)絡(luò)之家”。他于文中感嘆：網(wǎng)絡(luò)能將很多陌生的人齊聚于此，哪怕互不相識，也會在這個特殊的“家”里找到溫暖，看盡善惡，傳遞情感，可以擁有一個這樣特殊的“家”感覺很好……這種審題構(gòu)思看起來非常奇特，但又令人不得不佩服，一切好象有些出乎意料但仔細想想?yún)s也在情理之內(nèi)，因為它的確寫出了很多中學(xué)生真實的想法。這樣立意新巧的文章會帶給學(xué)生很多“靈感”，讓他們找到創(chuàng)新的方向和方法。

在教學(xué)生怎樣寫的同時，也要教學(xué)生如何改。好的文章是經(jīng)過不斷揣摩、不斷修改而得來的。修改自己的作品，是讓學(xué)生進行自我評價的一種方法，也是讓學(xué)生最后對文章進行精雕細刻的一個重要環(huán)節(jié)。一般修改可以分三個步驟，即先找找自己作文的“毛病”，在用詞、用語、格式規(guī)范上找問題;然后巧聯(lián)系，即與已有的知識體系進行聯(lián)系，并與類似主題的一些優(yōu)秀作品進行對照;最后就是“動手術(shù)”，重新進行梳理和修改。

總之，作文教學(xué)需要的是教師吸收多方“營養(yǎng)”，幫助學(xué)生們跳出傳統(tǒng)寫作的藩蘺，學(xué)會如何借課文之勢，博彩勤耕;如何通過親寫巧練，于創(chuàng)新之中謀求個性化發(fā)展，創(chuàng)作出情思深厚、筆觸鋒利、構(gòu)思新巧的美文。

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