柳思思

摘 ?要：高中生物是高中教學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)，掌握并運(yùn)用生物知識(shí)的重要手段。在當(dāng)前的生物教學(xué)工作中，學(xué)校教育除了注重學(xué)生的生物成績提升之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立解決問題的能力，為學(xué)生的全方面發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。本文通過探究基于核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)探究

生物是一門集理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，在素質(zhì)教育改革不斷深化的當(dāng)今社會(huì)，高中生物的教學(xué)工作正面臨著改革與創(chuàng)新，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生對生物知識(shí)的理解與轉(zhuǎn)化能力，影響著學(xué)生通過實(shí)踐促進(jìn)生物能力的形成。因此，在日常的高中生物教學(xué)工作中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，積極探索生物知識(shí)，深入開展生物實(shí)驗(yàn)，以核心素養(yǎng)的提升實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與綜合能力的提高。

一、對高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)理念的解讀

所謂核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，可與自身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的相關(guān)品質(zhì)及關(guān)鍵能力^[1]。這一概念放在高中生物的學(xué)習(xí)中，可以理解為學(xué)生通過對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的生物知識(shí)體系，并通過所掌握的知識(shí)進(jìn)行列舉、歸納、總結(jié)等方法，已實(shí)現(xiàn)具備獨(dú)立解決生物問題，提升生物思維的能力。

核心素養(yǎng)的提升對高中生的生物學(xué)習(xí)具有重要的意義，生物是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生具備一定的思考能力與實(shí)踐能力，核心素養(yǎng)這一理念的提出，是在以人為本的教學(xué)思想指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，通過對學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，以應(yīng)對未來社會(huì)的激烈競爭。

二、高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑

（一）提高生物教學(xué)方式的多樣性

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生生物成績提升的同時(shí)，更加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的培育，教師在開展高中生物教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重多樣化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，借助多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)需求，通過生物學(xué)科的教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效培育。

例如，在生物必修三《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)》一課的教學(xué)中，本課教學(xué)內(nèi)容包含了關(guān)于認(rèn)識(shí)毒品的危害，遠(yuǎn)離毒品的教學(xué)內(nèi)容，在開展本部分的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，將電視或網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于毒品對人體的危害的相關(guān)報(bào)道、紀(jì)錄片等內(nèi)容穿插在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，通過直觀地展示人在吸毒后由于神經(jīng)功能紊亂所產(chǎn)生的各種生理和精神反應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生對毒品的正確認(rèn)知，樹立珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品的觀念，通過情境的創(chuàng)設(shè)提升教學(xué)效果。

（二）以貼近生活的方式開展教學(xué)

基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過生物的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科必備的知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問題的能力。以貼近生活的案例開展高中生物的教學(xué)，可以有效拉近學(xué)生與生物學(xué)科之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的存在，并形成將生物知識(shí)應(yīng)用于生活的能力，在這個(gè)過程中學(xué)生的觀察能力、思考能力及實(shí)踐能力得到了有效的發(fā)展，為核心素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，高中生物的生活化教學(xué)可以從以下方面入手：一方面，應(yīng)用生活化的教學(xué)案例，結(jié)合常見的生活事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考生活案例中包含的生物現(xiàn)象與生物知識(shí)，并嘗試?yán)蒙镏R(shí)解決生活問題;另一方面，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，以生活案例進(jìn)入教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對生物知識(shí)進(jìn)行探究的興趣，從而有效提升生物效果的有效性，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)在實(shí)際生活中的踐行。

例如，在生物必修三《植物的激素調(diào)節(jié)》這一單元的教學(xué)中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中選擇某一植物，進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，找出植物生長素對植物的作用，并發(fā)現(xiàn)其他能夠刺激植物產(chǎn)生激素調(diào)節(jié)功能的物質(zhì)，并通過實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)植物激素對植物生長的調(diào)節(jié)影響，實(shí)現(xiàn)課程目的。

（三）以合作探究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是核心素養(yǎng)教育理念中的重要內(nèi)容，合作探究模式是高中生物教學(xué)的重要方法，也是開拓學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作能力的重要途徑。合作探究教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，是利用具有探究性的知識(shí)、案例和生物實(shí)驗(yàn)成立學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考、分析、總結(jié)和歸納，通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)等形式，大膽進(jìn)行思考與發(fā)言，從而形成結(jié)論并進(jìn)行拓展，在這一過程中循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升^[2]。

例如，在開展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以以合作探究式的教學(xué)模式，由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過信息搜集、案例研討、實(shí)驗(yàn)探究、結(jié)果分析與結(jié)論總結(jié)等步驟，提升生物實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并發(fā)展協(xié)作與溝通能力。

結(jié)束語：

基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，從而幫助學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)生物問題，解決生物問題，最終形成生物能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白玉琴.核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（42）：204-205.

[2]范小寧.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2019（31）：37.