胡鵬

摘 ?要：信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展在教學科目中的體現(xiàn)，同時也是學生在今后生活與學習工作中必備的技能工具。初中階段的信息教學技術(shù)是計算機操作的基礎(chǔ)，同時也是學生正確了解計算機組成以及計算機發(fā)展歷史的學習階段。初中信息技術(shù)課堂對于學生成長學習的教育作用的發(fā)揮程度，學生對于信息技術(shù)的學習主動性和熱情的培養(yǎng)都與互動教學這一教學活動有很大的關(guān)聯(lián)性。恰當?shù)膽?yīng)用互動教學這一教學手法，能夠為初中信息技術(shù)的教學課堂帶來新的活力，同時它也可以作為一種引發(fā)學生深度思考的教學手段，讓學生的學習更具效率。

關(guān)鍵詞：互動教學;初中信息技術(shù);激發(fā)參與;提高效率;引發(fā)深思

信息技術(shù)作為一門發(fā)展歷史較短的教學科目，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用十分廣泛。信息技術(shù)不僅是一種能夠有效豐富生活的娛樂工具，同時也是一種為學習工作生活帶來便利的有效工具。初中階段的學生在學習能力與操作能力方面有較強的體現(xiàn)，對于新鮮知識的接受能力也較強，在此階段展開信息技術(shù)的教學，對于學生的個人能力發(fā)展也有一定的幫助。本篇文章由筆者根據(jù)自身對于初中信息技術(shù)課堂中存在的問題的了解，以及互動教學在這門教學科目中的應(yīng)用作用展開，希望能夠為初中信息技術(shù)課堂教學效率的提高帶來幫助。

一、激發(fā)學生主動參與

信息技術(shù)的教學課堂需要學生的主動操作練習。然而部分學生在這節(jié)課堂中只想進行電腦中的游戲操作，不愿意了解計算機的基本操作。導致這一現(xiàn)象的部分原因是計算機的基本操作不具備吸引力，而這可以由教師與學生之間的互動來彌補。教師采取一些有趣味因素的話語來吸引學生的注意力，同樣可以加強學生對于計算機基本操作的學習動力。

例如，在“計算機資源管理”這一部分的教學內(nèi)容之中，教師需要教授學生查看資源管理的步驟，并加強學生對于“我的電腦”以及“資源管理器”的認識。而如何激發(fā)學生在課堂計算機操作中的主動參與呢？教師可以采取如下教學方法。教師向?qū)W生提出：“我們都知道每個箱子所能裝的物品都是定量的，這也就是一個箱子的儲備含量。那么計算機這個可以用來儲備文件以及其他資源的工具，也可以說是一個特殊的箱子了。那么你想知道如何查看計算機這個箱子的儲存含量嗎？請大家打開課本閱讀課本內(nèi)容，然后回答我剛剛所提出的問題?！边@樣學生能夠帶著問題閱讀課本，并在得到答案之后，積極的回答教師所提出的問題。這種以趣味性語言展開互動的教學風格，對于學生課堂興趣的激發(fā)有很大的幫助。如果教師的講課風格過于枯燥直接，學生在接受方面也可能會感到缺乏興致，導致學生不能夠主動地參與到教學課堂之中。

二、提高課堂學習效率

課堂學習效率的提高體現(xiàn)在學生的學習效果方面，而學生對于信息技術(shù)的學習，主要依靠于教師的操作引導。在計算機基礎(chǔ)知識的學習過程之中，教師盡可能地與學生展開互動，能夠幫助教師更加了解學生在課堂中的學習狀態(tài)，并加快教學進度的進行。

例如，在“文件和文件夾”的教學中，當講解到“計算機中文件存放的操作”這一部分內(nèi)容時，互動教學同樣可以發(fā)揮出提高學生學習效率的作用。教師可以在講解完操作方式之后，向?qū)W生布置一個小的任務(wù)，比如，在計算機D盤中創(chuàng)建一個以學校名稱為名字的文件夾，接著在這個文件夾中創(chuàng)造一個以學生的年級與班級為名字的文件夾，最后教師可以讓學生將桌面上的某一個文件重命名為自己的名字，并將其放在剛剛創(chuàng)建的文件夾中。在這一操作過程中，教師可以與學生展開積極的互動。教師可以詢問學生的操作進程，并給操作較快的學生給予一定的鼓勵。這樣的互動方式能夠鼓勵學生更快地進行知識的操作與應(yīng)用，進而有效提高了學生在課堂中對于知識的掌握效果。

三、引導學生深度思考

初中階段學生所學習的信息技術(shù)仍然是這門學科的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此教材中的部分教學知識值得學生進行進一步的思考與探索。而通過互動來幫助學生發(fā)現(xiàn)問題的探索方向也是教師教學工作的一種展開方式。引發(fā)學生對于計算機知識的深度思考能夠幫助學生建立對于計算機操作以及信息技術(shù)的知識的學習的興趣愛好，同時也能夠鍛煉學生的思考能力以及思維能力，讓學生的信息技術(shù)的學習課堂更加充實。

例如，在“文件的類型”這一部分教學內(nèi)容的教學課堂之中，學生需要了解不同文件類型的后綴名稱，并懂得其中的區(qū)別以及聯(lián)系。而在這一教學過程之中，為了完成學生計算機思維能力的鍛煉，同時加強學生對計算機問題的深度思考，教師同樣可以以互動的方式循序展開對于計算機問題的討論。在此，教師應(yīng)該注意的是互動問題的設(shè)置應(yīng)該是由簡到難，并且不能夠較大程度地超過學生的學習水平，這樣互動問題的展開才是有意義的。在互動問題最后，教師可以讓學生在課后對課堂中所提出的問題進行資料的搜索以及進一步的探討。

總而言之，信息技術(shù)作為一門發(fā)展速度較快的科學技術(shù)，其教學課堂內(nèi)容的更新也是較為頻繁的?；咏虒W這一教學方法能夠為教師與學生帶來更多有效的交流，也能夠在一定程度上提高教學課堂的教學效率。而如何為學生帶來一個內(nèi)容豐富的信息技術(shù)的教學課堂，仍然需要教師根據(jù)教學實際展開教學探索工作。

參考文獻：

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