李少清

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“說數(shù)學(xué)”活動(dòng)，是新課程教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步落實(shí)，通過“說數(shù)學(xué)”活動(dòng)的開展能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，本文重點(diǎn)闡述“說數(shù)學(xué)”活動(dòng)的具體開展，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);說數(shù)學(xué);活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于概念知識(shí)的學(xué)習(xí)都是教師直接傳授給學(xué)生，在這個(gè)過程是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，但是相對(duì)忽略概念的形成過程，忽視方法，忽視推導(dǎo)過程。這種教學(xué)方式所傳授的知識(shí)內(nèi)容并不能為學(xué)生所真正的理解，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重說數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，通過說內(nèi)涵、說本質(zhì)、說外延的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以此更好地習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)體系。通過說數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展能夠極大地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效率。

一、“說”概念，習(xí)得形成過程

學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)往往需要進(jìn)行分析、判斷，將新知識(shí)與自身的舊知識(shí)相融合，以此對(duì)知識(shí)有更加深入的理解。新舊知識(shí)融入的越好，對(duì)知識(shí)的理解、消化就越好，學(xué)習(xí)效果也就越理想。但并不是所有的學(xué)生都能夠又快又好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，分析其原因在于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)技能等方面的積累存在一定的差異。為此在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡可能創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的活動(dòng)中獲得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)一元二次方程的概念相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置如下的情景，小區(qū)的綠化建筑面積總共有900平方米，長(zhǎng)比寬要多出十米，最后的問題是長(zhǎng)和寬各為多少？這道題目是有關(guān)長(zhǎng)方形面積的題目主要涉及到面積、長(zhǎng)、寬三個(gè)量。為此在解決這道題目時(shí)可以將寬設(shè)置為x米，列出方程x（x+10）=900，整理，得 x²+10x-900=0?？梢钥闯鲞@個(gè)方程并不是平常學(xué)生所熟悉的一元一次方程，引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)方程與所學(xué)習(xí)過的一元一次方程有什有何異同？然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一元二次方程的概念，通過這種方式從已有的知識(shí)內(nèi)容引出新的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地理和接受新的知識(shí)內(nèi)容，從而提升教育教學(xué)效果。

二、“說”語言轉(zhuǎn)換的方式，開展教學(xué)

這里的語言轉(zhuǎn)換主要的意思是實(shí)際生活語言與數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)化，也就是將實(shí)際生活中所遇到的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。例如比較常見的數(shù)學(xué)建模，是利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決在實(shí)際生活中所遇到的問題。此外，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活的方式進(jìn)行解釋，使得學(xué)生更加容易理解內(nèi)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容能夠運(yùn)用自己的語言進(jìn)行復(fù)述時(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)比較深刻。為此，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要注重語言轉(zhuǎn)換功能的使用，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以通俗易懂的方式進(jìn)行表述，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方式更加符合自己的認(rèn)知，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生也能夠更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在自身實(shí)際生活中的價(jià)值和作用，從而更好地提升教育教學(xué)效果。

三、試卷講評(píng)課及習(xí)題課中“說數(shù)學(xué)”活動(dòng)的開展

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中每次考試之后基本上都要進(jìn)行進(jìn)行試卷的講評(píng)。一般試卷講評(píng)課是教師對(duì)試題進(jìn)行分析，學(xué)生則是被動(dòng)聽教師的講解。隨著新課程教學(xué)理念的提出，這種傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，在試卷講評(píng)課以及習(xí)題課中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從原來的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地說出對(duì)于試題的認(rèn)識(shí)和理解，也就是開展說數(shù)學(xué)的活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)試題中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)、概念、公式、定理等進(jìn)行闡述，然后讓學(xué)生講解之前是否遇到過類似的問題，運(yùn)用了什么樣的思想方法，解題方法是什么？當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)分析錯(cuò)誤的原因等。通過這種說題的方式不僅可以能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，還能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師在教育教學(xué)中不僅要能夠?qū)γ康李}都做到仔細(xì)專研，還要能夠在學(xué)生考試之后對(duì)學(xué)生所采用的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，以便更加有針對(duì)性地開展說數(shù)學(xué)的活動(dòng)。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中說數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展是對(duì)課堂教育教學(xué)的改革，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。說數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展相比于傳統(tǒng)教學(xué)能夠更好地提升教育教學(xué)效果。在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要注重語言轉(zhuǎn)換功能的使用，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以通俗易懂的方式進(jìn)行表述，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方式更加符合自己的認(rèn)知，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在試卷講評(píng)課以及習(xí)題課中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從原來的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地說出對(duì)于試題的認(rèn)識(shí)和理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索說數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展措施，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

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