李瑞芳

【摘 要】隨著中國教育體系的改革，新課改下的小學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)已經(jīng)被提升到了一個前所未有的高度上。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)進(jìn)行融合，時刻將全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為最終教學(xué)目標(biāo)，在“立德樹人”的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面發(fā)展。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)展開研究，希望能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要將核心素養(yǎng)作為整個教學(xué)體系的重要任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)來引導(dǎo)孩子們的全面發(fā)展與進(jìn)步。與此同時，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中掙脫出來，從學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的身份逐漸變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與者、組織者以及合作者，時刻將“生本位”的教學(xué)理念放在首位，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)習(xí)慣的同時，最大程度上尊重學(xué)生的個體差異，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)探究興趣

“親其師、信其道”是一個亙古不變的話題，特別是對于新課改下的小學(xué)生而言，更是要從數(shù)學(xué)這一載體來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，通過教師對學(xué)生的個體化差異以及情感投入來盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在正式上課的時候，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣點以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計一系列的導(dǎo)學(xué)資源。通過巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生利用探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)以及合作式學(xué)習(xí)來完成數(shù)學(xué)任務(wù)。例如對于低年級而言，在進(jìn)行“三位數(shù)加法”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過電子多媒體課件展示卡通人物的方式，來引導(dǎo)學(xué)生思考：兩位數(shù)加法與三位數(shù)加法有什么相同之處，在計算的過程中需要注意些什么問題。相信在這種方式的引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生都能夠從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中掙脫出來，在動漫人物引導(dǎo)下完成個人“遷移能力”、“建模能力”、“算法思維多元化”的提升，真正地在自主學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完成創(chuàng)新實踐

作為小學(xué)階段的核心素養(yǎng)之一，創(chuàng)新實踐能力同樣也需要得到廣大數(shù)學(xué)教師的重視。在這個過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知模式中掙脫出來，以一個知識經(jīng)驗積累的方式來進(jìn)行主動認(rèn)知構(gòu)建。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來提供更多的動手操作與動手實踐機(jī)會，確保每一名學(xué)生都能夠在一種自主學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行創(chuàng)新實踐，充分地調(diào)動各個感官的參與，在自主探索中經(jīng)歷問題思考、知識發(fā)現(xiàn)、規(guī)律尋找、結(jié)論概括以及最終的知識建構(gòu)的過程。

例如在進(jìn)行“長方體體積計算”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來提問題：“如何計算一個長方體的體積？你能否結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識對此展開推斷和計算？”在這種開放式的問題提出下，學(xué)生不僅能夠?qū)﹂L方形的相關(guān)特征進(jìn)行回顧，同時也能夠結(jié)合教師所提供的線索來對與長方體體積計算相關(guān)的長、寬、高內(nèi)容進(jìn)行整理與思考。當(dāng)學(xué)生們提出長方體的面積=長×寬×高的時候，教師則是要給予充分的肯定與表揚，讓每一名學(xué)生都能夠在感受到成功喜悅的同時，來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的推導(dǎo)過程進(jìn)行復(fù)盤。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓他們動手?jǐn)[一擺、看一看，計算若干個正方體所構(gòu)成長方體面積。在這樣的過程中，教師已經(jīng)完成傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“主導(dǎo)者”身份轉(zhuǎn)型，在幫助學(xué)生探索問題、解決問題、思考問題中，實現(xiàn)了“生本位”的目標(biāo)，促使每一名小學(xué)生都能在突破自我、獨立思考、自主學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅與快樂，并營造出一個積極、主動、快樂的課堂氛圍。

三、重視獨立思考，提高合作意識

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在自主學(xué)習(xí)的過程中也要重視對學(xué)生思考與合作的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在課堂上，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生通過樹立團(tuán)隊意識以及合作意識，來構(gòu)建獨立思考與討論的氛圍，在小組互動交流的過程中來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時也要將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識逐漸過渡、發(fā)展到日常的實際生活當(dāng)中，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一種不斷解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的思想狀態(tài)，將個人的主觀能動性進(jìn)行充分發(fā)揮。

綜上所述，新課改下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一件一勞永逸的事情，這個過程不僅需要教師通過有效的引導(dǎo)進(jìn)行循序漸進(jìn)的完善，同時也要充分結(jié)合學(xué)生實際情況來進(jìn)行多元化的教學(xué)手段創(chuàng)新。這樣一來，才能夠培養(yǎng)出多元化的綜合性人才，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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