林春燕

摘 要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，大多數(shù)教師也只重視課堂知識及學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，只是一味地將知識“灌輸”給學(xué)生，這樣導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率大大降低，很容易造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著新課改的實行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷地深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會根據(jù)新版教材內(nèi)容，結(jié)合實際，探索出學(xué)生可以接受的教學(xué)方法，然后再運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法：思維導(dǎo)圖;生活實際;合作學(xué)習(xí);趣味游戲

教師想要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂不再單一枯燥，在進行新授課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理即將學(xué)習(xí)的知識點;教師可以將生活中遇到的事情與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，不僅鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，還能幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識點的印象;可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一些趣味游戲，這樣學(xué)生的注意力就會集中在課堂上，接下來筆者將從思維導(dǎo)圖、生活實際、合作學(xué)習(xí)、趣味游戲三個方面進行詳細(xì)地闡述。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常重要的一個環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在進行預(yù)習(xí)教材時，都只是簡單地瀏覽一下教材的內(nèi)容，所以學(xué)生僅僅獲得了對教材內(nèi)容的初步印象，其實這樣的預(yù)習(xí)難以發(fā)揮提高學(xué)習(xí)效率的作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)中繪制思維導(dǎo)圖更能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，首先可以讓學(xué)生將這個章節(jié)中的大標(biāo)題列出來，然后每一個小標(biāo)題列出來，那么整個數(shù)學(xué)框架就清晰的呈現(xiàn)出來，再進行知識點的填充，把框架之中的每個分支都補充完整。

例如，以學(xué)習(xí)《幾何圖形》這一課為例，這一課主要講的是組成幾何圖形的元素以及基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這一課之前，我將這樣為學(xué)生布置課下作業(yè)：根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容以及學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況進行思維導(dǎo)圖的繪制，如：幾何體分為“柱體、錐體、臺體、球體”等;基本的幾何體分為“點、線、面、體”;點的概念“點無大小、點動成線”。為學(xué)生舉例后，讓學(xué)生利用課下的時間完成思維導(dǎo)圖，這樣不僅鍛煉了學(xué)生梳理知識點的能力，還可以加深這些知識點在學(xué)生腦海中的印象。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生梳理教材上的知識點，還能擴展相關(guān)、類似的知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

二、生活實際教學(xué)法

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是技能技巧的訓(xùn)練和題型演練，大部分使用的都是題海戰(zhàn)術(shù)，而現(xiàn)實生活中如果遇到具體的數(shù)學(xué)問題就束手無策了。要想解決這個問題就要從如何解決學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生再次遇到生活上的數(shù)學(xué)問題時知道應(yīng)該如何解決，教會學(xué)生怎么樣將課堂上的數(shù)學(xué)與日常生活上的數(shù)學(xué)相結(jié)合，是每位教師都應(yīng)該做的。

例如，以學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一內(nèi)容為例，這一課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形，了解平行四邊形的特點，能從各種四邊形中找出平行四邊形，為了讓學(xué)生可以正確理解平行四邊形的定義及內(nèi)容，我將這一課的基礎(chǔ)知識與生活實踐相結(jié)合。在正式上課時我將這樣為學(xué)生們進行講解：“平行四邊形在我們的實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)在大家可以說一說，你們在生活中所遇到的平時四邊形么？”然后選擇幾名學(xué)生回答這個問題，隨后，為了讓學(xué)生們了解平行四邊形的性質(zhì)，我給學(xué)生們提出這個樣一個問題：“在生活中，我們常見的伸縮門，它為什么設(shè)計成了平行四邊形，設(shè)計成平行四邊形究竟有什么意義？”然后我會給學(xué)生們2分鐘的思考時間。這種生活實際教學(xué)法，能讓學(xué)生們知道如何將數(shù)學(xué)教材與身邊的實際聯(lián)系起來，也會讓學(xué)生們自主地去思考問題的答案，從生活中找答案。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂中最主要的教學(xué)方法之一，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境。關(guān)于小組的構(gòu)建一定要講究科學(xué)合理，所以教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)該注意小組的科學(xué)性，小組人數(shù)不要過多或是過少，教師可以根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，搭配適當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)，一般4到6人是最合適的。在新課改的實行下，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，以合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生取長補短，彌補知識漏洞，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中每個學(xué)生說出自己對問題的理解，一個學(xué)生的思維觸發(fā)其他學(xué)生的思維，這樣可以激發(fā)每個學(xué)生的求知及探究熱情，而且通過合作學(xué)習(xí)的方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

例如，以學(xué)習(xí)《三視圖》這一課為例，為了讓學(xué)生對立體圖形和平面圖形有一個大概的概念，能夠準(zhǔn)確地畫出立體圖形的三視圖，我會讓小組之間展開合作。首先，我事先準(zhǔn)備幾組立體圖形，然后發(fā)放到每個小組當(dāng)中，讓他們隨意擺放，并且在紙上畫出三視圖隨后讓他們相互交換紙張，互相進行檢查對錯。隨后讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的長方體或是正方體的包裝盒進行裁剪并展開，并讓他們在小組中進行交流探討，找到平面圖形和立體圖形的關(guān)系。在這個過程中我將到每個小組中聽聽他們的看法，在他們出現(xiàn)問題時引導(dǎo)他們，最后我會讓每個小組依次發(fā)言，最后我將總結(jié)：“我們通過討論得出了一個結(jié)論，一個長方體或是正方體它的平面展開圖具有的一個特征，那就是多樣性，許多立體圖形在展開后都變成平面圖形?！弊寣W(xué)生們通過交流，說出自己的看法和疑惑，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的好奇心。

四、趣味游戲教學(xué)法

教師要想使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置游戲環(huán)節(jié)效果是非常不錯的，由于初中生的年齡特點，正是對一切充滿探知的時候，要想讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣，就要做到靈活并有創(chuàng)造性地使用教材。教師要適當(dāng)?shù)膶⒔滩膬?nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，這種在學(xué)習(xí)的過程中加入趣味游戲的方式，會引起學(xué)生們積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使原本枯燥無味地課堂氛圍變得更加生動活躍起來，在學(xué)習(xí)的過程中增加游戲環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還對開發(fā)學(xué)生的智力、增長學(xué)生的知識有不錯的效果。

例如，以學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生可以正確地畫出直角坐標(biāo)系，并能在直角坐標(biāo)系中，根據(jù)坐標(biāo)找出點，由點求出坐標(biāo)，我就用游戲的方式與教材內(nèi)容進行了結(jié)合。我這樣給學(xué)生們講解：“現(xiàn)在把全班同學(xué)看成一個直角坐標(biāo)系，第一排同學(xué)為x軸，第一列同學(xué)為y軸。下面我將說出幾組坐標(biāo)，相對應(yīng)對應(yīng)的同學(xué)起立?！彪S后我將說出幾組坐標(biāo)與同學(xué)們互動，隨后我換一種游戲形式使學(xué)生們對直角坐標(biāo)系加深理解?！癆同學(xué)，你知道你所處的‘x、y軸上的哪個坐標(biāo)么？”就這樣進行幾組后，不僅使學(xué)生對直角坐標(biāo)系有了進一步的理解，還讓學(xué)生們在游戲的過程中加深了對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。

隨著教材的不斷更新，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位逐漸加固，而教師的主導(dǎo)地位也不能忽視，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇出適合教材、適合學(xué)生的教學(xué)方案，做到不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在有效地教學(xué)方法下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，從而達到高效課堂的建設(shè)。教師要做到充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主探索，這樣做可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

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