吳立舉

【摘 要】教育工作者所從事的工作就是心與心的溝通，所以教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心教育學(xué)生，用理解、激勵(lì)、尊重、信任來(lái)感化學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)孩子，用公平打動(dòng)孩子，讓學(xué)生才能在陽(yáng)光下健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;愛(ài)心教育;心靈感化

在蘇霍姆林斯基看來(lái)，教育并不是教師單方面的往學(xué)生的大腦中灌注“美好的思想道德”，而是想方設(shè)法地去呵護(hù)兒童心靈深處“想做好人”的愿望。那么，每一個(gè)一線教育工作者，在所從事的教育教學(xué)中如何才能做到愛(ài)生如子呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力。

一、學(xué)會(huì)期待，用耐心感動(dòng)學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都會(huì)有覺(jué)醒的過(guò)程。”我們老師要學(xué)會(huì)期待，特別是要等待那些弱勢(shì)群體的覺(jué)醒。

那是一個(gè)星期一的下午第二節(jié)課，筆者拿著書本走進(jìn)教室，環(huán)顧了一下教室，發(fā)現(xiàn)劉碩沒(méi)來(lái)，班長(zhǎng)見(jiàn)勢(shì)不妙，騰地從座位上站了起來(lái)，說(shuō)：“上美術(shù)課時(shí)劉碩發(fā)出怪叫，被美術(shù)老師帶走了?！?/p>

劉碩是個(gè)學(xué)習(xí)很差，紀(jì)律更是一貫讓人頭疼的男生。上周五美術(shù)課違紀(jì)，筆者本打算請(qǐng)他父母來(lái)一起教育他，但他非常怕父母來(lái)校，便哀求筆者原諒他，還保證絕不再犯。于是筆者耐心地和他談了很久的心。沒(méi)想到，這節(jié)課他又搗蛋！放學(xué)后，我找到他問(wèn)：“為什么上課又搗蛋？”他說(shuō)：“美術(shù)老師已經(jīng)教育我了，他也原諒我了?！薄翱晌也粫?huì)原諒你！明天請(qǐng)你的父母來(lái)陪著你上課！”“老師，再給我一次機(jī)會(huì)吧！我爸爸會(huì)打我的……”劉碩哭著說(shuō)道。“那我不管！”我的回答十分干脆，毫無(wú)回旋余地“我不再相信你的任何保證了！”誰(shuí)知那晚的一個(gè)電話，讓我通宵未眠。第二天一早，我就趕到了學(xué)校，一到教室門口，便看到了一個(gè)灰頭土臉的劉碩，原來(lái)那一晚他是在一家農(nóng)戶的廢舊的豬圈里度過(guò)的。我示意他進(jìn)了教室。課后，我又找了他，不過(guò)，這次我的語(yǔ)氣和緩了許多。我最后的幾句話是：“我不要求你今后不再犯紀(jì)律錯(cuò)誤，只希望你違紀(jì)的頻率逐步減小;對(duì)于出走，我希望這是最后一次。”他表示絕不再出走，但臉上流露出些許擔(dān)心。我見(jiàn)狀，說(shuō)：“今后家長(zhǎng)如果再打你，你就給我打電話，我就是你的110！”

事后，筆者又找到了他，不過(guò)，這次筆者的語(yǔ)氣和緩了許多。最后告訴劉碩：“我不要求你今后不再犯紀(jì)律錯(cuò)誤，只希望你違紀(jì)的頻率逐步減小。”他表示絕不再出走，筆者也覺(jué)得無(wú)比欣慰?！?/p>

由此可見(jiàn)，面對(duì)屢教不改的學(xué)生，作為教育應(yīng)該都要懷著最后的一絲希望來(lái)挽救他們。筆者從教這么多年，總是默默地告訴自己“每個(gè)孩子都是可以的。”

因此，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但是我們要向?qū)Υ约旱暮⒆幽菢?，寬容他們、接納他們、諒解他們，孩子也會(huì)慢慢地改變，現(xiàn)在看起來(lái)，筆者自認(rèn)為自己的性格已大大改善，脾氣也變得溫和多了，處理事情也比過(guò)去冷靜多了，對(duì)學(xué)生也更多了一些寬容。每當(dāng)想到這些，筆者總是在心里真誠(chéng)地感謝歷屆學(xué)生。

二、心理疏導(dǎo)，用愛(ài)心感化學(xué)生

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。熱愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師最起碼的職業(yè)道德。作為教育者都應(yīng)該有愛(ài)心，讓學(xué)生們感受到教師們的愛(ài)，愛(ài)得真誠(chéng)，愛(ài)得自然，而不是浮光掠影，讓孩子在班級(jí)中就感覺(jué)到“我是老師的孩子，老師能保護(hù)我”，這樣孩子才有真正的安全感。這樣孩子和老師才能有心與心的溝通，孩子才能信任老師，和老師真誠(chéng)的相處。任教以來(lái)，筆者一直用愛(ài)心去培養(yǎng)教育每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，如果沒(méi)有教師的精心栽培、澆灌，每一個(gè)鮮艷的花朵就會(huì)枯萎、凋謝。由于筆者注重關(guān)心學(xué)生，筆者和學(xué)生的關(guān)系非常密切，感情也非常深厚。如我班有個(gè)學(xué)生李培磊，學(xué)習(xí)上可以說(shuō)非常非常的用功，有時(shí)連課間十分鐘他都爭(zhēng)分奪秒，很有種頭懸梁錐刺股的干勁，每次作業(yè)他都及時(shí)上交，在老師的眼中可以說(shuō)是一個(gè)十足的“乖孩子”，然而，每次考卷發(fā)下來(lái)以后，試卷上的分?jǐn)?shù)卻絲毫不給他一點(diǎn)情面，赫然鮮紅的不及格，仿佛在嘲笑他的努力。就連他本人也覺(jué)得不公平，因此他很委屈地問(wèn)筆者：“老師，難道我真的不是上學(xué)的料嗎？”面對(duì)他的提問(wèn)，筆者無(wú)言以對(duì)，面對(duì)看是簡(jiǎn)單卻又很難回答的問(wèn)題，筆者只想說(shuō)有一句“笨鳥先飛”。他苦笑了一下，沒(méi)再說(shuō)什么?？梢?jiàn)，作為教師，不僅要承認(rèn)學(xué)生的差異，更重要的是要和后進(jìn)生平等融洽的交流和溝通，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)。

三、平等對(duì)待，用公平打動(dòng)學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以友好的態(tài)度、平和的語(yǔ)言對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生與自己的關(guān)系越來(lái)越融洽，心與心的距離越來(lái)越近。作為一個(gè)教師，如果不能做到愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)上也就沒(méi)有激情，因此筆者在教學(xué)中就盡量做到平等。在課堂上，盡量讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，盡量給他們搭建展示自我的平臺(tái)。對(duì)待優(yōu)秀生，讓他們?cè)凇俺燥枴钡那疤嵯卤M可能“吃好”;對(duì)待中等生，讓他們?cè)谳p松和諧的氣氛下學(xué)好規(guī)定的內(nèi)容，然后再適當(dāng)?shù)亟o他們開小灶;對(duì)于一些智力欠佳的學(xué)生，多給他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，加大檢查力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的困難，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，讓他們盡可能地完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，對(duì)于這樣一個(gè)特殊群體，筆者還在班級(jí)中成立了小老師隊(duì)伍，即一個(gè)優(yōu)秀生幫助、督促、檢查一個(gè)后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)上和作業(yè)上加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查，班級(jí)整體水平由此得到大幅度的提高?？梢?jiàn)，教育的快樂(lè)，或者說(shuō)教師的快樂(lè)，也正是學(xué)生給予的，也是建立在學(xué)生快樂(lè)的基礎(chǔ)之上的。

教育學(xué)生就是需要老師的耐心、愛(ài)心，公平，只有在良好的環(huán)境中，學(xué)生才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[2]孫茂剛.班主任如何開展德育工作[J].德育天地，2014（12）.