楊英梅

摘 要：語文是小學(xué)階段的一門非常重要的學(xué)科，而閱讀能力做為小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的一項重要技能，對于學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀興趣的培養(yǎng)是一個非常長遠(yuǎn)的任務(wù)，因此，教師在小學(xué)階段的教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力深入教材研究，制定出適合學(xué)生的課堂閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的文學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中不再僅僅注重學(xué)生的語文考試成績的好壞，不斷偏向于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生文學(xué)思維，旨在提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，而閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的輸入過程，要想整體提高學(xué)生的語文綜合能力，要從學(xué)生的閱讀能力著手培養(yǎng)。因此教師要從課堂教學(xué)中強化學(xué)生的語文閱讀能力。

一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中多媒體的使用大大的提高了課堂教學(xué)效率，可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)的引導(dǎo)下，能夠更好的了解文章的意境。讓課堂閱讀教學(xué)更加多元化。

例如，在學(xué)習(xí)“只有一個地球”這一課的時候，在課堂講課之前，老師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示播放一段關(guān)于太陽系所有星球的運行視頻，并配上一段輕柔的音樂，讓學(xué)生看到地球在太陽系中的位置，感受到地球在宇宙中的渺小，接下來展示幾組地球上壯美的景象的圖片，有無邊無際的大海，有雄偉壯麗的山川，有廣闊的沙漠，有各種巧奪天工的建筑，通過這些圖片，讓學(xué)生了解到地球的美景，認(rèn)識到人類的家園。接下來給學(xué)生展示近年來地球生態(tài)惡化的資料，從中學(xué)生可以讀出，地球的資源被過度開采，環(huán)境被不斷破壞，各種動物和植物瀕臨滅絕，然后進(jìn)行課堂提問：針對這些問題，大家有沒有什么感想？經(jīng)過短短幾分鐘的課堂導(dǎo)入，學(xué)生為了獲得更多的信息，滿足自己的好奇心，他們會對“只有一個地球”這篇課文產(chǎn)生閱讀興趣。

二、深入學(xué)習(xí)教材知識，夯實閱讀基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，學(xué)生知識的來源主要是從課堂中獲取的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成也都是依賴?yán)蠋熢谡n上正確的引導(dǎo)，因此，要想讓學(xué)生的閱讀能力得到加強，需要老師在篇平時的課堂教學(xué)過程中，深入發(fā)掘語文教材閱讀知識，從知識和情感兩方面入手，讓學(xué)生在課堂上將語文基礎(chǔ)夯實，經(jīng)過不斷的積累，提高學(xué)生的語文閱讀水平。

例如，在學(xué)習(xí)“少年閏土”這篇課文的時候，首先老師給學(xué)生介紹一下這篇課文的作者魯迅，魯迅是我國20世紀(jì)非常偉大的文學(xué)家，魯迅年輕的時候立志要成為一名醫(yī)生的，后來由于舊社會的黑暗，魯迅決定成為一名文學(xué)家，來抨擊舊社會的黑暗，幫助人們提高思想境界。接下來讓學(xué)生先默讀一遍“少年閏土”這篇課文。然后老師提出問題，這篇課文一共描寫了作者和閏土之間的哪幾件事情。讓學(xué)生帶著問題來閱讀這篇課文，可以有效的提高學(xué)生的閱讀概括能力，之后老師結(jié)合課文中關(guān)于閏土外貌的描寫的句子，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體會在作者筆下閏土是個什么樣的孩子，通過提問可以有效培養(yǎng)學(xué)生的句子鑒賞能力，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)作者關(guān)于外貌描寫的句子，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。通過文章最后描寫多年后閏土的形象仍然讓作者印象深刻，為此如何體會作者在這篇文章中想要表達(dá)的思想情感，通過提問，讓學(xué)生站在作者的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會如何提高自己的的情感表達(dá)能力。

三、鼓勵學(xué)生課外閱讀，提高閱讀效率

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，課堂的知識講解可以幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀技巧，要想真正的提高學(xué)生的語文閱讀能力，需要學(xué)生在平時中大量的實踐練習(xí)，從閱讀中找到適合自己的閱讀方法，通過課外閱讀來豐富自己的文化知識，通過課外閱讀來提高自己的閱讀效率。

例如，老師在平時的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力給學(xué)生推薦一些有意義的名著閱讀，也可以尊重學(xué)生的個性讓學(xué)生讀一些自己感興趣且有意義的文學(xué)作品，在小學(xué)高年級階段老師可以給學(xué)生推薦我國四大名著《水滸傳》，然后幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)拈喿x計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，老師還可以抽取課堂時間和學(xué)生一起探討課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生解決閱讀過程中的問題，幫助學(xué)生分析人物綽號特點，然后深入揣摩人物性格特，找到作者外貌形象描寫的寫作手法。通過課外閱讀來幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力，從閱讀中找到經(jīng)典的句子來進(jìn)行鑒賞。還可以通過閱讀來提高自己的寫作技巧。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要懂得合理利用多媒體技術(shù)來提高課堂閱讀教學(xué)效率，幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣。在課堂教學(xué)過程中，老師要深入分析教材內(nèi)容，合理安排課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中強化基礎(chǔ)知識，最后還要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外名著閱讀的習(xí)慣，從課外閱讀中進(jìn)行實踐練習(xí)，不斷提高閱讀水平。

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