王進武

摘 要：高效課堂構建的目的是教師運用多種教學方法，呈現(xiàn)多種教學現(xiàn)象，在提升學生對高中物理知識感知力的基礎上，增強他們分析物理現(xiàn)象的能力，并適時地對其思維進行引導，培養(yǎng)學生科學和有效的探究思維習慣，提升學生物理學習力。

關鍵詞：多元化教學；高中物理；高效課堂

實驗是高中物理教學的基礎，也是提升學生觀察、分析和探究能力的重要方式之一。值得注意的是，教師可以打破傳統(tǒng)實驗教學模式的限制，運用多元的方式開展教學，讓學生在感受物理知識豐富性的同時，調動他們物理學習的主觀能動性，使其感受物理知識的生活氣息，增強學生認知和物理知識的鍥合度，促進高中物理高效課堂的構建。

一、信息化教學，提升知識分析力

信息技術可以生動形象地展示各種物理現(xiàn)象，給學生以強烈的視覺沉浸感，觸動他們的感性認知，降低他們的學習坡度。與此同時，高中物理教師可以適時地對學生的思維進行引導，通過視頻打破物理知識的認知壁壘，構建新的連接，增強學生的知識分析能力。

例如，在講授“彈性勢能”這部分內容時，教師可以播放運動員撐桿跳的畫面，讓學生觀察兩種動能的轉化，并分析彈性勢能的影響因素。值得注意的是，高中物理教師應對物理現(xiàn)象的觀察點進行指導，啟發(fā)學生從生活現(xiàn)象中獲取解答問題的靈感。在播放完視頻后，教師可以出示如下的問題：（1）影響彈性勢能的因素有哪些？（2）力可以對物體產生哪方面的影響。為了提升學生思考的針對性，教師可以啟發(fā)性地對學生說：“在生活中，當橡皮筋兒的拉伸越長時，它所產生的力度會怎樣？它的形狀會出現(xiàn)如何的變化？你們可以借此聯(lián)想，撐桿跳運動員跳起的高度與撐桿的形變有何關系？”在大部分學生探究問題結束后，高中物理教師詢問學生。小陳積極地舉手回答：“彈性勢能的大小和受力物體所承受的力有關，就像是橡皮筋的拉伸力量越大，而它的反彈力也越大；力可以改變物體的形狀，比如，橡皮筋兒邊長，撐桿變彎；亦可以改變物體的運動狀態(tài)，即運動員由利用撐桿跳由水平運動轉變?yōu)榇怪边\動?！备咧形锢斫處熯\用信息技術教學，并對學生進行生活化的引導，在增強他們知識遷移能力的同時，提升他們對物理知識的分析能力，促進高中物理高效課堂的構建。

二、合作化教學，增強知識探究力

合作教學的優(yōu)勢在于消除課堂交流的緊張感，讓學生在各司其職下，各盡其力；在協(xié)同合作中，彼此配合；讓學生在相互交流中，認知物理現(xiàn)象，調動物理知識，提升物理知識的探究能力。值得注意的是，高中物理教師應選擇難易適度的內容開展授課，讓更多的學生參與到課堂教學中，獲得良好的高中物理教學效果。

例如，在講授“圓周運動”這部分內容時，物理教師可以運用合作的方式開展教學，并將生活中常用的自行車“搬”到課堂上來，讓學生在熟知的教學工具中，發(fā)現(xiàn)物理知識，探索物理知識，詮釋物理知識，提升學生的物理學習探究能力。具體教師可以從以下幾點著手。第一，創(chuàng)設問題。教師可以創(chuàng)設小組探究目標：以何種標準判斷圓周運動的快慢？這些因素與周期、角速度和線速度之間的關系？第二，劃分小組。教師應遵循“組間同質、組內異質”的原則，并綜合考慮學生的主觀意愿和性格。教師可以在組中設置小組長、實踐員、副組長和發(fā)言員，讓在各司其職中，通力合作，提升整體的合作探究效率。第三，實施引導。教師對學生說：“你們要尊重小組成員的意見，從中提取關鍵性的靈感點，完善本小組的探究成果?！钡谒模故境晒?。教師對學生的合作探究成果進行簡要介紹。小宇說：“我們從三個角度探究。第一，單位時間內車輪運動的弧長，即為線速度；第二，車輪運動的角速度，和題目中的一致；第三，車輪旋轉一周所用的時間，即周期?！蓖ㄟ^運用合作的方式，教師以自行車為合作的載體，在拉近物理和學生心理距離的同時，提升他們協(xié)作能力，增強學生的探究能力，獲得良好的高效課堂教學效果。

三、生活化教學，培養(yǎng)知識感知力

高中物理教師可以運用生活化的方式教學，給與學生物理學習的親近感，提升他們物理學習的興趣度，讓學生在觀察、感受、分析和總結的過程中，感知物理知識，提升學生的物理學習力，增強高中物理課堂構建的高效性。

例如，在講授“失重和超重”這部分內容時，教師可以和學生一塊乘坐電梯，并引導學生體會乘坐電梯的主觀感受，啟發(fā)他們運用物理知識解釋這種感受，提升其物理學習興趣度。在實踐的過程中，有的學生發(fā)現(xiàn)在電梯上升時，電梯給與身體強烈的支持力，即支持力大于重力，此為超重狀態(tài)。有的學生發(fā)現(xiàn)在電梯下降時，自己的身體會有一種高空墜落的感覺，即重力大于支持力，為失重。教師讓學生通過生活化的感受，增強對高中物理知識的感知力，促進物理高效課堂的構建。

總而言之，在構建高中物理高效課堂的過程中，教師應深入研究教材，并善于從學生的生活和認知中找到物理教學的突破口，讓學生在熟知的環(huán)境中，感知物理知識，分析物理知識，探索物理知識，提升學生的物理學習力。

參考文獻：

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