楊玲

摘 要：地理科目是高中生需要學(xué)習的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠增強學(xué)生對地理知識的了解、提高學(xué)生解決問題的能力。隨著社會的發(fā)展，我國生態(tài)環(huán)境遭到了較為嚴重的破壞，地理學(xué)科改革也將人地協(xié)調(diào)觀念及學(xué)生環(huán)保意識增強加入到核心素養(yǎng)培育目標中，教師在探究人與社會、人與自然的地理教學(xué)中，要能夠從學(xué)生人文素養(yǎng)和環(huán)保理念切入，創(chuàng)新多樣教學(xué)方法促使地理教學(xué)目標實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);方法探究

新課改的深入推進促使高中地理教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式發(fā)生了重大改變，教師在實際教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基本的地理知識外，還要能夠有效培育和強化學(xué)生資源可持續(xù)發(fā)展理念和環(huán)保意識的觀念，在高中這一關(guān)鍵的認知形成期，教師為了促使學(xué)生養(yǎng)成正確的環(huán)保意識，可以從以下三個層面切入開展地理課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的意識

學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀是要以地理知識的事實性和原理性為基礎(chǔ)，以原有的知識經(jīng)驗為根本，并參與多種教學(xué)活動來獲得。教師在教學(xué)的過程中不能局限于地球和地理知識的表面，而是要與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣的同時讓學(xué)生對課堂知識的理解從感性上升為理性階段，從而培養(yǎng)學(xué)生對人地協(xié)調(diào)觀的意識，將課堂重點知識掌握得更加牢靠。

例如，在學(xué)習《荒漠化的危害與治理》一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的意識，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，并成功引入課堂內(nèi)容：多媒體展示西北荒漠化景觀，云貴高原的石質(zhì)荒漠化景觀，以及西北地區(qū)嚴重的草場退化景觀之后，提出問題讓學(xué)生分析導(dǎo)致這些景觀產(chǎn)生的原因。經(jīng)過交流和思考，學(xué)生們將這種景觀的產(chǎn)生原因總結(jié)為以下兩個方面，其中一方面是自然原因：土質(zhì)疏松，降水量不足，植被的覆蓋率低，坡度大地表物質(zhì)不穩(wěn)定。另一個方面是人為原因：濫砍濫伐，不合理的耕作。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提取出有價值的信息，之后引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，從而將知識進行遷移，將理論運用于實踐，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，促進學(xué)生的成長。

二、利用信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生相關(guān)情感體驗

單純的口頭講解和黑板板書是蒼白無力的，通常無法讓學(xué)生真正地對環(huán)境問題感同身受。所以，高中地理教師需要不斷學(xué)習，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而能夠巧妙地運用多媒體等信息技術(shù)手段，將地理教學(xué)內(nèi)容進行整合，再通過圖像、動畫、影片等形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生真實的、多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認識，豐富學(xué)生對環(huán)境問題情感體驗，進而充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)在保護環(huán)境的動機。

例如，在教授《森林的開發(fā)和保護》時，森林肆意砍伐的問題一直是社會的焦點問題，雖然人們都知道森林在人們生活中的重要性，但是在經(jīng)濟的發(fā)展層面上，人們不得已對森林進行砍伐。以前段時間發(fā)生的地球之肺在燃燒這一事件為例，大火對地球之肺燃燒了長達一周的時間，數(shù)以萬計的生命死于大火之中，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了大火侵蝕后的地球之肺的景象，原本是綠色的海洋、動物們的天堂，一夜之間，卻成了人間煉獄。通過這一事件，筆者讓學(xué)生們思考地球之肺被破壞后，對人類能夠造成哪些影響？在學(xué)生們思考的過程中，逐漸刺激了學(xué)生們的外部感官。所以，筆者通過利用信息技術(shù)手段，豐富了學(xué)生的情感體驗，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在保護環(huán)境的動機。

三、進行綜合的地理考察，幫助學(xué)生提升地理素養(yǎng)

實踐是檢驗真理的唯一標準，學(xué)生在實踐中形成的認識才具有深刻性，才能夠?qū)⒁庾R和觀念真正轉(zhuǎn)化為具體的行為。高中地理教師在教學(xué)中不能僅僅對學(xué)生展開地理知識的教學(xué)，還要能積極拓寬視野、拓展范圍，開辟第二課堂以引導(dǎo)學(xué)生進行綜合的地理考查，從而幫助學(xué)生全面提升其自身的地理素養(yǎng)。

以《水資源的合理利用》為例，教師在實踐教學(xué)過程中為了彰顯學(xué)生主體地位，可以讓學(xué)生在課堂中進行合作探究規(guī)劃實地考察活動計劃，為了保證活動可施行，筆者可以讓學(xué)生在課堂中制定活動時間、活動形式、活動目的、活動具體實施方案，預(yù)期成果等內(nèi)容，并按照計劃組織學(xué)生實地考察當?shù)氐乃Y源利用情況，在考察過程中，以小組形式行動的學(xué)生拍攝了多張水資源污染照片，詢問了當?shù)乜衫盟Y源的分布情況以形成客觀數(shù)據(jù)，并對當?shù)厮Y源在科技和生產(chǎn)力帶來的作用等做了相關(guān)調(diào)查，在有效全面的考查過程中完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，在高中地理教學(xué)過程中強化學(xué)生的環(huán)保意識不僅是素質(zhì)教育理念背景下核心素養(yǎng)的充分體現(xiàn)，也是當下我們國家倡導(dǎo)的綠色發(fā)展觀的彰顯。在實際教學(xué)中，教師要能夠從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的意識;利用信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生相關(guān)情感體驗;進行綜合的地理考察，幫助學(xué)生提升地理素養(yǎng)等方面著手，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的同時強化學(xué)生環(huán)境保護意識，并促使其將環(huán)境保護付諸行動。

參考文獻：

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