于靜波

摘要：初中數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能增強(qiáng)教學(xué)效果，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，引導(dǎo)學(xué)生在提問中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和觀念，完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的影響因素和途徑展開探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一些變化，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動(dòng)提問中加深對(duì)知識(shí)的理解。想要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索興趣，因此教師要改變教學(xué)觀念，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的交流，使學(xué)生能大膽質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)影響學(xué)生主動(dòng)提問能力的因素

首先，許多初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較困難，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)講解上，忽視了學(xué)生的理解和接受能力，導(dǎo)致課堂氛圍嚴(yán)肅、枯燥，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)。其次，大部分教師在教學(xué)中都會(huì)提前設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，沒有為學(xué)生留出主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)，即使讓學(xué)生提問也只請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而且提出的問題比較簡(jiǎn)單，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成固定思維，降低學(xué)生的創(chuàng)新能力和提問能力，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。最后，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有著絕對(duì)的權(quán)威地位，學(xué)生對(duì)教師抱有敬畏的心理，不敢主動(dòng)提出問題，害怕打亂教師的教學(xué)節(jié)奏，還有些學(xué)生認(rèn)為自己提出的問題缺乏專業(yè)性，害怕他人會(huì)嘲笑自信，導(dǎo)致大部分初中生缺乏主動(dòng)提問的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的途徑

1.營造輕松氛圍，培養(yǎng)提問興趣

初中生具有好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，對(duì)未知的內(nèi)容有著強(qiáng)烈的探索欲望，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。但初中數(shù)學(xué)教師沒有為學(xué)生提供主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)，或者只允許能力強(qiáng)的學(xué)生提出問題，沒有建立起平等的師生關(guān)系，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍僵硬、嚴(yán)肅，部分教師希望自己能嚴(yán)格把握教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)改變這一教學(xué)思想，建立起和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，在平等的師生關(guān)系中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，激發(fā)出學(xué)生的提問興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的提高。例如在《三角形全等的判定》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形的概念，出示不同的三角形，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)探索三角形全等的判定，判斷大屏幕上的三角形是否全等，這樣能為學(xué)生留出充足的時(shí)間思考數(shù)學(xué)問題，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)提問加入什么條件才能使得三角形全等。多媒體能營造出良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)提問的興趣，使學(xué)生深刻掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.調(diào)動(dòng)提問意識(shí)，加強(qiáng)師生交流

部分教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，沒有在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，如果發(fā)現(xiàn)沒有跟自己思路學(xué)習(xí)的學(xué)生還會(huì)嚴(yán)厲的訓(xùn)斥他們，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)提問的意識(shí)，也不敢提出自己的問題。想要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，需要先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的問題意識(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)或分組討論的方式引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的開放性，才能使學(xué)生不斷提出新的數(shù)學(xué)問題。例如在《一元一次不等式組》的教學(xué)中，教師可以先提出問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，如用三個(gè)木條制作一個(gè)三角形的框架，其中兩條木條分別為10cm和3cm，那么對(duì)第三根木條的長度有什么要求。這一問題能引發(fā)學(xué)生的討論，為之后的不等式組教學(xué)奠定基礎(chǔ)。接著鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式探索新課知識(shí)，自主學(xué)習(xí)一元一次不等式組和一元一次不等式解集的概念，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，主動(dòng)提問一元一次不等式的計(jì)算方法、解集的概念等。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要保證學(xué)生充分思考問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極交流和提問，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問

教師的教學(xué)態(tài)度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生提出問題后，教師要照顧到學(xué)生的自信和熱情，不能用冷淡的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生的問題。而是要重視學(xué)生的問題內(nèi)容，為學(xué)生耐心解答疑惑，表揚(yáng)學(xué)生的提問態(tài)度，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的提問積極性。例如在《特殊的平行四邊形》的教學(xué)中，學(xué)生提出矩形與平行四邊形有怎樣的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板為學(xué)生演示平行四邊形到矩形的變化過程，使學(xué)生直觀了解到兩者的關(guān)系，并肯定學(xué)生的問題價(jià)值，這樣才能提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改的背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，營造出良好的問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的問題意識(shí)，還要對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生提問的積極性，這樣才能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提高。

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