張淑暖

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)具是必不可少的教學(xué)輔助工具，對提高教學(xué)效率至關(guān)重要。但是小學(xué)生天性愛玩，如果不能有效監(jiān)督使用，會適得其反。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談了一些使用學(xué)具的經(jīng)驗，值得數(shù)學(xué)教師借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具使用;小助手;習(xí)慣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)對大部分小學(xué)生而言，都是屬于極為枯燥乏味的學(xué)科。而數(shù)學(xué)學(xué)具作為一種教學(xué)的輔助工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用十分普遍，不僅能夠充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性與主動性，還能有效改善教學(xué)效果。但是，學(xué)具再好，也不能隨便濫用，而是需要在教師的指導(dǎo)下科學(xué)運用，才能真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小助手。

一、認識學(xué)具，不妨讓他們玩一玩

對于低年級的小學(xué)生來說，愛玩是他們的天性，游戲、玩具是他們的精神食糧，游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲。他們對玩具還有著濃厚的興趣，這對他們的心理發(fā)展仍起著重要的作用：玩玩具能鍛煉、培養(yǎng)和提高小學(xué)生的認識能力，加深學(xué)生對客觀世界的認識，能提高學(xué)生的動手操作能力。

對于一二年級的學(xué)生，一根小棒、一個小正方體，他們能玩半節(jié)課。在他們的眼里，學(xué)具不是學(xué)具，而是一些從來沒玩過的玩具，這樣的東西，他們能不好奇嗎？他們會翻來覆去的看個夠。在課堂教學(xué)中，教師如果用禁止的方法，強制性要求學(xué)生老師允許前不準動學(xué)具，往往收效甚微。教師板起臉孔，扯起嗓門喊，可沒過一會兒，他們又偷偷摸摸地動起來了。因此我認為，既然學(xué)生那么想看、想玩，那就讓他們玩，讓他們盡情地玩。把學(xué)具的里里外外看清了，摸遍了，拆夠了，最大限度的滿足學(xué)生愛玩的天性，也能夠加深他們對學(xué)具的理解，可以為以后教學(xué)中的學(xué)具運用打下基礎(chǔ)。

二、加強紀律，為使用學(xué)具做好鋪墊

課堂紀律是有效教學(xué)的必要保證，它可以定義為對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制。盡管這些準則與控制來自外部，但是他們能夠被學(xué)生內(nèi)化，使學(xué)生們能自覺地自我指導(dǎo)和自我監(jiān)督。尤其我們面對的是天生活潑好動的小學(xué)生，沒有好的課堂紀律，學(xué)具使用不會有利于教學(xué)。

在前面讓學(xué)生充分玩學(xué)具的基礎(chǔ)上，學(xué)生對學(xué)具已經(jīng)沒有當初的新鮮感。但對于自制力很差的低年級學(xué)生來說，課堂上又多了一樣可以摸的東西，課堂紀律又多了一份挑戰(zhàn)。這時，我們教師既是嚴父又是慈母，該嚴肅時要嚴肅，該溫柔時要溫柔，用不同的方式調(diào)控好課堂紀律。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下有目的、有步驟地使用學(xué)具。例如，在教學(xué)“鐘表的認識”時，學(xué)生拿著造型各異的鬧鐘玩?zhèn)€不停，不肯放手。這時，我親切地說：“小朋友，小鬧鐘一大早從家里來到學(xué)校，又和大家玩了這么久，感到很累了，我們把它放到桌角，讓它靜靜地睡一會兒，好嗎？”只見大家齊唰唰的把鬧鐘放在了桌角，使我深深體會到：有時溫柔的述說要比嚴厲的批評管用得多。

三、操作規(guī)范，讓學(xué)具發(fā)揮應(yīng)有作用

學(xué)具操作最重要的是過程，它能突出課堂教學(xué)的重點，化解難點，幫助學(xué)生理解感受知識的形成過程。課堂教學(xué)中，我首先把握好教材的重難點，提前預(yù)設(shè)操作的時機與策略，確定操作的步驟與規(guī)則，設(shè)計操作時學(xué)生要觀察思考的問題;其次，課堂中適時地引入學(xué)生動手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性，有目的性，講究實效，避免流于形式。只有這樣，才能提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)“米、厘米的認識”這堂課時，我讓學(xué)生拿出米尺和直尺，找一找1厘米，用手比劃比劃。接著問這個尺子的作用是什么呢？是用來量物體的長度的，那下面就動手量量身邊的物體。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一一量出文具盒、鉛筆、尺子等較短物件的長度，從而說出量較短物件的長度通常用厘米作單位，再接著量黑板、門、教室的長、寬等，從而又說出量較長物體的長度通常用米作單位。學(xué)生在興趣盎然的操作下，自己說出結(jié)論。這時候?qū)W具的價值是無可替代的，它對幫助學(xué)生理解掌握知識、建立概念、加深記憶都能起到積極作用，也真正讓學(xué)生在親自動手的操作過程中體會到了知識的形成過程。

四、學(xué)會整理，養(yǎng)成使用學(xué)具的好習(xí)慣

好的習(xí)慣能讓人受益終生。小學(xué)生正處在成長的起步階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。正如著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴所說：“人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應(yīng)當特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成?！钡湍昙壭W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過數(shù)學(xué)課整理學(xué)具這些小事中一點一滴培養(yǎng)起來。在課堂上我們常常能聽到學(xué)生說：我的小棒沒了——我的七巧板少了了——我的尺子掉了，諸如此類，多不可言。學(xué)具在學(xué)生手中少的少，丟的丟，到用時才忽然發(fā)現(xiàn)沒這沒那。這樣應(yīng)用學(xué)具不但你能幫助學(xué)習(xí)，反而使他們養(yǎng)成了丟三落四的壞習(xí)慣，所以，在課堂使用學(xué)具的時候，教師一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)具的整理情況。

每節(jié)數(shù)學(xué)課用完學(xué)具后，我都會對學(xué)生說：“咱們來個比賽，看看誰能又快又好地把學(xué)具整理好。”讓他們整理好學(xué)具才可以下課休息。當我們學(xué)習(xí)完一個單元后，我會告訴學(xué)生：“這些學(xué)具我們暫時不要用了，大家可以把它放在家里，以免丟了，要用時老師再通知你?！绷?xí)慣總是在不斷的重復(fù)和有意識的訓(xùn)練中形成，教師在每一次使用學(xué)具后都要教育學(xué)生整理好，養(yǎng)成整理學(xué)具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既能保證下次用時學(xué)具一樣不少，又養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生使用學(xué)具奠定了好的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)具具有真實、具體、直觀、形象的特點，在教學(xué)中的作用也越來越為教師所重視，但是在使用中，教師也一定要慎重。因為學(xué)具的合理運用是充分吸引學(xué)生興趣、降低教學(xué)難度的輔助教學(xué)方法，其對全面提高教學(xué)質(zhì)量及效率有著積極作用。在教學(xué)實踐中，教師必須讓小學(xué)生從玩中學(xué)，適當?shù)脑趯W(xué)中玩，通過引導(dǎo)學(xué)生有效使用學(xué)具，簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，并利用學(xué)具幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)具真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小助手。

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