唐艷紅

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，寫(xiě)作能力往往是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)。而語(yǔ)文課堂作為學(xué)生寫(xiě)作能力提高的主要陣地，在新課改背景下，如何提高作文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的核心標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，筆者將從“閱讀中滲透、培養(yǎng)觀察能力、提高表達(dá)能力”三個(gè)方面入手，具體闡述如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;閱讀

未來(lái)社會(huì)最重要的資產(chǎn)是影響力，而影響力的第一構(gòu)成要素，就是寫(xiě)作。從學(xué)習(xí)角度而言，而學(xué)習(xí)，不總結(jié)，沒(méi)有輸出，那么這是一種不健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而寫(xiě)作就是知識(shí)輸出的最好方式。對(duì)于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備一定的寫(xiě)作能力，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作思維，而且對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展也有著顯著的積極意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須從學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題著手，從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作興趣薄弱，并極其容易陷入無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的尷尬局面，再加上教師教學(xué)方法的滯后性，導(dǎo)致學(xué)生將作文訓(xùn)練拉入學(xué)習(xí)的“黑名單”中。而要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并通過(guò)有效的策略讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣;另一方面，給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，尊重學(xué)生在寫(xiě)作中的個(gè)性化思考，從而讓學(xué)生逐步愛(ài)上寫(xiě)作并善于寫(xiě)作。

一、閱讀中滲透

閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，就像玻璃的兩面，無(wú)論你看哪一面，都在凝視著另一面。寫(xiě)作是輸出知識(shí)，閱讀則是輸入知識(shí)，要想更好的輸出知識(shí)，必須吸收足夠的知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，教師要在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作相關(guān)知識(shí);另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而在閱讀中積累方法，提取素材，提高自身寫(xiě)作能力。

例如：在教學(xué)“縮寫(xiě)故事”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我會(huì)讓學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我會(huì)從縮寫(xiě)的概念入手，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)談一談對(duì)“縮寫(xiě)”的理解，接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解理解什么是“摘錄和刪減”什么是“改寫(xiě)和概括”，從而啟發(fā)學(xué)生思路，為進(jìn)一步故事縮寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。之后，我會(huì)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生重讀“獵人海力布”并讓學(xué)生對(duì)比縮寫(xiě)后的故事內(nèi)容，看看保留了什么，刪減了什么，如，從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）進(jìn)而，讓學(xué)生以任意挑選其中的一段，在課堂上進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練。進(jìn)而，以培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力和概括能力。另外，我還會(huì)在閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的好詞佳句和寫(xiě)作手法，如，環(huán)境描寫(xiě)，人物描寫(xiě)等，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我為其推薦課外閱讀書(shū)目，從而做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

二、培養(yǎng)觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)知識(shí)的“窗戶”，通過(guò)觀察，可以窺世界之美好，理萬(wàn)物之精華。對(duì)于身心尚未成熟的小學(xué)生而言，生活觀察能力無(wú)疑是提高寫(xiě)作能力的重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，要遠(yuǎn)“觀”近察，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣，從生活中激發(fā)寫(xiě)作靈感，使作文內(nèi)容更具真實(shí)性。

例如：在教學(xué)“寫(xiě)觀察日記”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我會(huì)以生活教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。在上課之前，我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備自己要觀察的事物，如，水果，玩具，植物等。接著，我會(huì)以多媒體的方式進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展示一盆花的成長(zhǎng)過(guò)程，以此來(lái)引出觀察的課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生以自己手中的事物為例，就“如何觀察手中的事物”在課堂上暢所欲言，我會(huì)總結(jié)學(xué)生的想法并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，如，觀察植物，就要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)。最后，為學(xué)生出示范文，讓學(xué)生掌握日記的格式，并要求學(xué)生深入生活，觀察某一事物，寫(xiě)觀察日記。

三、提高表達(dá)能力

列夫托爾斯泰曾說(shuō)：寫(xiě)了又寫(xiě)，是磨練風(fēng)格和文體的唯一辦法。表達(dá)能力的高低在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感程度和知識(shí)的積累，而兩者皆需要借助大量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)練結(jié)合，多寫(xiě)多練，并適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如：在教學(xué)“介紹一種事物”這一課內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)出示習(xí)作要求，讓學(xué)生在課堂上討論并歸納出介紹事物的方法，之后，我讓學(xué)生以同桌交流的方式在課堂上介紹自己喜歡的事物，以在相互交流中掌握介紹事物的順序。進(jìn)而，我再組織學(xué)生在課堂上以自己喜歡的事物為例，展開(kāi)寫(xiě)作比賽，要求學(xué)生有內(nèi)容、有順序、有說(shuō)明方法。最后，讓學(xué)生相互評(píng)改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握寫(xiě)作技巧。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著一定的積極意義。但寫(xiě)作能力的形成并不是一簇而就的，而是在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中逐步發(fā)展的。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷提升自身我語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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