孫旎

摘 要：英語是一門語言性的學(xué)科，這意味著對(duì)學(xué)生的聽說讀寫四方面能力的教學(xué)都不能落下，但是在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師單純注重學(xué)生的書面成績(jī)，以致于學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展不均衡。而隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，英語課堂的教學(xué)方向發(fā)生了改變，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展更加注重，這就使得聽說能力的培養(yǎng)迫在眉睫，特別是小學(xué)階段的英語教師，更要引起教師的重視。在英語課堂中，教師首先要改善課堂氛圍，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的信心，還要展開科學(xué)的訓(xùn)練和互動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升英語課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽說能力;改善氛圍;科學(xué)訓(xùn)練;互動(dòng)練習(xí)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教師單純注重提升學(xué)生的英語考試成績(jī)，忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，以致于出現(xiàn)做題“下筆如有神”，但是既聽不懂也講不出的情況。針對(duì)這種情況，英語教師在教學(xué)過程中要改變教學(xué)重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行授課。教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以開展科學(xué)的訓(xùn)練，以及引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)練習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而提升英語課堂的教學(xué)效率。

一、改善氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

雖然對(duì)學(xué)生開展了相關(guān)的聽說訓(xùn)練，但是在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生羞于張口，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生長久以來都沒有開口講英語的習(xí)慣，再加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡的限制，使得學(xué)生缺乏開口的信心。鑒于此，英語教師在教學(xué)過程要以合理的教學(xué)手段改善課堂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為培養(yǎng)學(xué)會(huì)生的聽說能力奠定基礎(chǔ)，從而有效提升英語課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《How Many New Books Do You Have？》時(shí)，可以改善課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在新學(xué)期都會(huì)各種各樣的書，那么大家知道這些書的英語表達(dá)方式嗎？接下來我們就一起學(xué)習(xí)一下吧?！蔽覍⑦@部分的知識(shí)教授給學(xué)生，然后與學(xué)生一起練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生基本掌握了這部分的知識(shí)，我提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生大聲用英語回答問題，我對(duì)他們的回答給予了贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行交流。這樣，通過在課堂中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于提升了英語課堂的教學(xué)效率。

二、科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力

聽力訓(xùn)練在學(xué)生的印象中只是教師播放錄音，然后做題，最后教師簡(jiǎn)單進(jìn)行講解，而且開展聽力訓(xùn)練的時(shí)間也不一定，對(duì)于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)起不到實(shí)質(zhì)性的作用。在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師要以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，開展科學(xué)的聽力訓(xùn)練，不光要定期訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的內(nèi)容也要具有針對(duì)性，從而學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)入手進(jìn)行訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，從而提升英語課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Our Houses》時(shí)，就可以開展科學(xué)的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。課堂中，我將這部分的單詞以及教材內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)單詞部分的掌握不是很熟練。鑒于此，我針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)調(diào)整聽力部分，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，當(dāng)別人問起家里的情況時(shí)，該怎么回答呢？下面請(qǐng)大家跟著聽力來學(xué)習(xí)吧。”我給學(xué)生播放聽力材料，讓學(xué)生跟著聽力慢慢熟悉，在播放完后，學(xué)生有了進(jìn)一步的了解。我接著播放第二遍，要求學(xué)生跟著教材一起聽，尋找自己在第一遍聽時(shí)遺漏的地方。最后一遍讓學(xué)生著重聽自己剛剛遺漏的地方，并引以為戒。這樣，通過在課堂中開展科學(xué)的聽力訓(xùn)練，使學(xué)生的聽力能力在潛移默化中得到了發(fā)展，有效提升了英語課堂的教學(xué)效率。

三、互動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

現(xiàn)代化教育教學(xué)的目標(biāo)是全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，因此口語能力的教學(xué)也要得到重視。傳統(tǒng)的英語課堂中，教師只要求學(xué)生掌握單詞和英語課文的發(fā)音，但是沒有要求學(xué)生可以講出來，而且口語不在考試范圍之內(nèi)，這就讓教師和學(xué)生更加輕視口語教學(xué)。在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師可以組織學(xué)生以對(duì)話的形式互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中大膽開口，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，從而提升英語課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《How's the Weather Today》時(shí)，可以讓學(xué)生互動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，天氣是變化多端的，有可能今天還是大晴天，明天就下大雨，天氣的變化影響著我們的生活，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之后，請(qǐng)大家互相討論一下天氣情況吧?！睂W(xué)生開始自學(xué)這部分內(nèi)容，等熟悉了之后，學(xué)生在我的引導(dǎo)下開始互動(dòng)交流，在不斷的對(duì)話中鍛煉了口語能力。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生共同練習(xí)，在學(xué)生的相互監(jiān)督和激勵(lì)下學(xué)生大膽開口，培養(yǎng)了他們的口語能力，從而有效提升了英語課堂的教學(xué)效率。

總之，新課標(biāo)提出要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，英語教師在教學(xué)過程要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還要開展科學(xué)的聽力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽力，此外，以互動(dòng)練習(xí)的形式讓學(xué)生對(duì)話，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升英語課堂的教學(xué)效率。

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