袁保同

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，關(guān)注核心素養(yǎng)，打造高效課堂成為各科教學(xué)的風(fēng)向標。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生思維多元以及智力發(fā)展都有著重要的積極意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，把聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂作為教學(xué)的根本任務(wù)，既是課程改革的必然要求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)，高效課堂

關(guān)注核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂的是踐行教育本質(zhì)的必然要求，二者存在個體概念和群體概念的辯證關(guān)系，解決教育質(zhì)量和教育速率的共進問題，并相輔相成，相互促進。高效課堂的構(gòu)建，離不開對核心素養(yǎng)的正確認識，而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，高效課堂又是不可或缺的課堂形式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，一方面，教師要深刻認識到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不斷提高自己教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，另一方面，也要尊重學(xué)生的主體地位，把促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展放在首位，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，進而讓學(xué)生能夠享受數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣。

一、提高趣味性

趣味性教學(xué)是針對當前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高而提出的一種新的教學(xué)理念，同時，它也是構(gòu)建高效課堂的基本途徑之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師既要深刻挖掘教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識的趣味性與學(xué)生心理有機結(jié)合起來，同時也要通過趣味性講解、趣味性活動等方式來提高教學(xué)效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的初步發(fā)展。

例如：在教學(xué)“位置與方向”這一課內(nèi)容時，為了提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生初步形成空間觀念。首先，我會字謎的方式進行導(dǎo)入，如：“早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡?！币蕴柶鹇涞奈恢门c方向來展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。接著，我順勢引導(dǎo)學(xué)生會辨別東南西北的四個方向。之后，我再利用多媒體為學(xué)生出示校園位置分布圖，讓學(xué)生積極發(fā)言，說一說各建筑物的位置，加深對方向的認識，并要求學(xué)生在課堂上進行繪圖活動，繪制出自己房間的平面圖，比如，以床為中心，東邊是桌子，西邊是柜子……最后，我畫出一個指南針，并將東和北之間的方向標注出來，讓學(xué)生課下思考兩個位置之間的中間地帶又是什么，從而為下節(jié)課講解做好鋪墊。通過這樣的方法，既能優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，也有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、注重生活化

數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，構(gòu)建高效課堂自然也少不了生活的介入。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重生活化教學(xué)法的運用，創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，讓學(xué)生“從生活中來，到生活中去”，在生活中習(xí)得一定的數(shù)學(xué)思維，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識分析、解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“長方形與正方形”這一課內(nèi)容時，旨在構(gòu)建高效課堂，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，我會從學(xué)生熟悉的生活入手。首先，我會以問題進行導(dǎo)入：“生活中你見過長方形和正方形嗎？”讓學(xué)生觀察身邊的物體，比如文具盒，并嘗試用自己的語言去描述文具盒的特征。之后，我組織學(xué)生在課堂上進行折疊活動，并研究折疊出的長方形特點。通過學(xué)生的折一折和量一量，來讓學(xué)生自主總結(jié)出長方形的邊角特征。最后，為了拓展學(xué)生圖形思維，我會讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，觀察并分析生活中的長方形和正方形，并比一比它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，進而讓學(xué)生在課下思考：為什么生活的物體要設(shè)計為長方形或正方形呢？以此來加深學(xué)生對知識的理解的同時，也能夠發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生主動展開對生活中圖形作用的探究。如此一來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力，也能讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

三、體現(xiàn)開放性

開放性教學(xué)理念是現(xiàn)代教育理念之一，旨在讓學(xué)生在開放、多元的數(shù)學(xué)環(huán)境中感受數(shù)學(xué)知識的魅力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)效率，必須要體現(xiàn)出開放性的教學(xué)理念，主動“放權(quán)”，注重個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，給予學(xué)生更多思考和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠探究數(shù)學(xué)知識的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“可能性”這一課內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，我會以開放性教學(xué)理念為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，精心設(shè)計教案。首先，我會以拋硬幣的方式進行導(dǎo)入，引出可能性的概念，之后，我再將學(xué)生進行分組，在課堂上進行抽獎比賽，在兩個抽獎盒中分別放入顏色不同的棋子，抽到顏色最多的一組獲勝，以此來加深學(xué)生對可能性這一數(shù)學(xué)概念的理解。最后，我將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論生活中的可能性現(xiàn)象，并在課堂上進行舉例分析。通過這樣的方法，在學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中探究數(shù)學(xué)知識，并初步形成一定的類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

綜上所述，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是素質(zhì)教育理念下的重要舉措，其思維的獨特性和習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠意義。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要樹立系統(tǒng)的教育觀，始終把學(xué)生發(fā)展擺在教學(xué)的首位，善于捕捉每個學(xué)生的思維火花，構(gòu)建平等、友好的師生關(guān)系，從而真正意義上做到尊重學(xué)生、促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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