賀文華

摘 ?要：本文立足初中地理學(xué)生興趣培養(yǎng)策略，從巧用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣;引入趣味生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣;布置多樣性實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣三個(gè)方面展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中地理;興趣;信息技術(shù);生活化;實(shí)踐

有人說(shuō)：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”無(wú)論是在科學(xué)研究還是在知識(shí)學(xué)習(xí)中，興趣都發(fā)揮著巨大在作用?？梢哉f(shuō)，是否擁有興趣就是事半功倍和事倍功半的區(qū)別。地理是當(dāng)今社會(huì)中重要學(xué)科之一，環(huán)境保護(hù)、全球變暖，社會(huì)上諸多熱點(diǎn)問(wèn)題都與地理有關(guān)，而電子地圖、智慧城市等地理信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用也對(duì)學(xué)生將來(lái)的地理素養(yǎng)做出一定的要求。但在初中地理的教學(xué)中卻一直存在著教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生重視程度不夠的問(wèn)題，這一方面是因?yàn)楹芏嗟貐^(qū)地理不是中考必考科目，另一方面也和初中地理記憶性知識(shí)較多，容易引起學(xué)生厭煩有關(guān)。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣成為提高初中地理教學(xué)效率的關(guān)鍵，也成為了初中一線教師都需要思考的問(wèn)題。

一、巧用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生興趣激發(fā)有著重要在作用，從古到今，每一次教育技術(shù)的變革都會(huì)大幅度提高教學(xué)效率，其最大的不同就是學(xué)生興趣越來(lái)越濃厚。從古代沒(méi)有黑板，學(xué)生只能單純地讀書(shū)，到傳統(tǒng)教學(xué)模式中圖文結(jié)合的課本和黑板的組合，再發(fā)展到現(xiàn)在信息技術(shù)與教育的不斷結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容以越來(lái)越形象的方式展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的吸引力也越來(lái)越大，能否充分利用當(dāng)前具有的教育手段則一直是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。而在現(xiàn)代的初中地理教學(xué)中，教師就需要合理利用信息技術(shù)手段，以更加有效地激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在“世界人種、語(yǔ)言和宗教”這一節(jié)，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放好萊塢、寶萊塢、日本等地的電影，通過(guò)具有民族特色的片段讓學(xué)生判斷這是哪個(gè)國(guó)家。由于人種、語(yǔ)言等方面的不同，學(xué)生很容易就能判斷出電影屬于哪個(gè)區(qū)域甚至哪個(gè)國(guó)家。而在這時(shí)，教師就可以以問(wèn)題引入課堂探究：“同學(xué)們，你們是怎么判斷這部電影屬于哪個(gè)區(qū)域的呢？”有的學(xué)生說(shuō)“他們說(shuō)的話不一樣”，有的學(xué)生說(shuō)“他們長(zhǎng)得不一樣”，教師就可以引入人種、語(yǔ)言等概念。這樣，利用信息技術(shù)手段，教師以更加形象的方式引入課程，有效激發(fā)了學(xué)生興趣。

二、引入趣味生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣

認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在舊有的知識(shí)架構(gòu)上不斷增添新內(nèi)容的過(guò)程。而能否與學(xué)生舊有的知識(shí)聯(lián)系也成為了影響學(xué)生興趣的重要因素。初中學(xué)生地理知識(shí)薄弱，單純地講述地理知識(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生理解上的隔閡。生活化教學(xué)是將教學(xué)情境放置在生活中，利用生活化素材、生活化場(chǎng)景引入知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)有著重要的作用。這就需要教師在初中地理的教學(xué)中引入趣味生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

例如，在“天氣與天氣預(yù)報(bào)”這一節(jié)，教師就可以以生活中的情景引入課題。“同學(xué)們，你們?cè)趺葱稳萁裉斓奶鞖饽兀俊睂W(xué)生們看了一眼外面，大多數(shù)回答為晴天?！澳敲茨阒烂魈斓奶鞖馐鞘裁磫?？”有些學(xué)生搖頭表示不知道，有些學(xué)生說(shuō)“天氣預(yù)報(bào)”，而教師即可以再次問(wèn)學(xué)生，“那你們知道，天氣預(yù)報(bào)是怎么預(yù)報(bào)天氣的嗎？”之后，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示W(wǎng)indy動(dòng)態(tài)地圖，讓學(xué)生通過(guò)一周內(nèi)的風(fēng)向變化大致猜測(cè)當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓骄刻鞖馀c天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系。這樣，以生活中的情景引入，教師有效地培養(yǎng)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。

三、布置多樣性實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

作業(yè)是初中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)一步培養(yǎng)能力和素養(yǎng)有著重要的作用。但在以往的教學(xué)中，作業(yè)部分一直遭到學(xué)生的詬病，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷提高教學(xué)效率的阻礙之一。木桶理論認(rèn)為“事物的水平取決于其缺點(diǎn)”，而在激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程中，我們既要提高優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)的拉力，也要減弱推力。地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)踐向來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有著重要的作用。這就需要教師布置多樣性實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

例如，在“學(xué)用地圖”這一章，在講述完基本知識(shí)后，教師就可以向?qū)W生布置“你對(duì)周圍環(huán)境的感知”這一實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生對(duì)電子地圖的應(yīng)用。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始，教師可以先讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最常用做坐標(biāo)的建筑物類型，并寫(xiě)在紙上。而在日常生活中，除了關(guān)鍵性的標(biāo)志物外，學(xué)生通常以自己經(jīng)常去的地方和自己想去的地方為參照物，這些很多都屬于同一類型。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生就某一區(qū)域沿著自己設(shè)計(jì)好的線路進(jìn)行調(diào)查，并將自己通常作為標(biāo)志物的事物標(biāo)注到奧維互動(dòng)地圖上。這樣，教師不僅有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生電子地圖應(yīng)用能力，一舉兩得。

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代，地理正在我們的生活和工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，同時(shí)它也對(duì)學(xué)生的地理素養(yǎng)提出了更高的要求。而在初中地理的教學(xué)中，教師需要以信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生興趣，以有趣的生活實(shí)際和多樣性的實(shí)踐作業(yè)不斷培養(yǎng)學(xué)生興趣。這樣，教師才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在新的時(shí)代更好地提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

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