許健

摘 ?要：學(xué)習(xí)能力的提升可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，對于初中語文教學(xué)而言，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并將對學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)滲透進(jìn)平時的語文教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺中獲得能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文? 學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)力包括很多方面，對于語文教學(xué)而言，學(xué)生不僅需要理解語文知識，在理解過程中，還需要高效、全面且細(xì)致，而這些都不是單方面的能力可以做到的?；诖耍處熢谶M(jìn)行初中階段的語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)多角度、多方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。然不管教師選取什么角度、采用哪種方式，都需要注意兩個方面，一是需要給學(xué)生留有充分的探索和思考的空間，二是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)或者優(yōu)化改進(jìn)。因此，本文從以下幾個方面入手來對在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略進(jìn)行探究。

一、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要方式，然考慮到初中生的現(xiàn)有能力情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主語文學(xué)習(xí)時需要注意幾個方面。一是自主學(xué)習(xí)的難易程度，難度需要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有能力，這樣才能起到提升的效果;二是自主學(xué)習(xí)的方式，自主學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)方式密切相關(guān)，教師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)方式需要能激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲;三是自主學(xué)習(xí)的評價，教師需要在中肯中帶著鼓勵。

例如：在進(jìn)行《走一步，再走一步》的教學(xué)時，我采用了自主閱讀加閱讀討論的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體來說，我讓學(xué)生自主閱讀課文，在閱讀過程中將自己的疑惑或者感悟記下來。閱讀結(jié)束之后，針對這篇課文，與同學(xué)進(jìn)行想法交流。初中生的自主意識很強(qiáng)，這種自主性較高的學(xué)習(xí)要求他們非常喜歡，很多學(xué)生潛意識里把這當(dāng)作證明自己的機(jī)會，所以學(xué)習(xí)過程特別積極，想法交流也很熱烈。比如，有學(xué)生覺得文中的主人公應(yīng)該嘗試著再往上爬一些，說不定就能成功。也有學(xué)生覺得做事情需要量力而行，一味勉強(qiáng)可以會造成不可挽回的后果，等等。通過這樣的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)認(rèn)知上認(rèn)識到了更多的想法，思維也得到了擴(kuò)展。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我以課程總結(jié)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了歸納學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)效果非常好，所以教師需要注重自主學(xué)習(xí)。

二、注重探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)力提升的有效方式，可以讓學(xué)生得到多方面的鍛煉。所以，教師可以在語文教學(xué)內(nèi)容合適的時候給學(xué)生設(shè)計(jì)多種探究學(xué)習(xí)任務(wù)。不過，要想保證學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效果，教師在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時需要注意兩個方面，一是探究任務(wù)的指向性，探究任務(wù)如果指向不明或者范圍太寬泛，很容易浪費(fèi)時間，而且學(xué)生的思考也很容易跑偏;二是探究任務(wù)的時間，在限定時間內(nèi)進(jìn)行探究，效果會更好。

例如：在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時，我讓學(xué)生在探究任務(wù)的指引下進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。具體來說，探究任務(wù)由易到難分為三個，即：（1）老舍先生在文中寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？（2）你覺得文中哪些地方寫得比較好？為什么？（3）如果讓你寫一寫某個城市的冬天，你會寫哪座城市？會寫哪些內(nèi)容？這三個探究任務(wù)，前兩個與課文內(nèi)容密切相關(guān)，第一個較為簡單，意在讓學(xué)生進(jìn)行全面了解和簡單分析，也在為第二個做鋪墊。第二個難度提升，學(xué)生需要對課文進(jìn)行思考和賞析。第三個是在前兩個基礎(chǔ)上的擴(kuò)展，意在讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)會知識遷移。通過這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力會得到鍛煉，同時學(xué)生也會知道從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化延伸學(xué)習(xí)

延伸學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要途徑，在鍛煉學(xué)生能力的同時還能擴(kuò)展學(xué)生的見識。所以，教師需要注重語文延伸教學(xué)的優(yōu)化。也就是說，教師可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的具體情況給學(xué)生設(shè)計(jì)延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以提前準(zhǔn)備好語文延伸的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整。并且，教師需要采用多種方式對學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測，以防學(xué)生在延伸學(xué)習(xí)中出現(xiàn)效率較低的情況。

例如：在進(jìn)行《天上的街市》的教學(xué)時，有學(xué)生覺得作者的描寫跟自己想象中的天上的街市不太一樣，也有學(xué)生覺得文章中的內(nèi)容較少，有一種沒有看夠的感覺，等等。鑒于此，我給學(xué)生提供了一些關(guān)于“天上”的資料，有關(guān)于宇宙、星象的，也有關(guān)于中國古代的神話故事的，比如玉皇大帝、太上老君等。這些資料我會發(fā)送到班級學(xué)習(xí)群中，學(xué)生可以在課下進(jìn)行閱讀，并在閱讀之后寫一寫自己心中的天上的街市是什么樣的。通過這樣的延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀力、想象力以及寫作力都會得到鍛煉，并且學(xué)生對宇宙和神話故事的認(rèn)識也會更加深刻。因此，教師需要多給學(xué)生進(jìn)行延伸。

總而言之，語文學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生見識到大千世界的多樣事物，而優(yōu)秀的學(xué)習(xí)力可以讓學(xué)生的見識更廣闊，理解更高效，思考更全面，思想更深遠(yuǎn)。所以，教師需要把握好初中這一重要階段，在語文教學(xué)中采用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生能夠更好分別享受語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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