程永生

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常應(yīng)用提問的方式實施教學(xué)，進(jìn)而問題情境的設(shè)定非常重要。問題情境的設(shè)定是提高小學(xué)數(shù)學(xué)效果的良好方法，也體現(xiàn)了老師的教學(xué)藝術(shù)水平。良好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文分析了問題情境設(shè)定在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供幫助。

關(guān)鍵詞：問題情境;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，老師是課堂教學(xué)的實施者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。創(chuàng)設(shè)問題情境對小學(xué)課堂教學(xué)效率的提高有重要作用，可以幫助老師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效解決問題。所以，數(shù)學(xué)老師要重視問題問題情境的建設(shè)，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、問題情境設(shè)定是數(shù)學(xué)教學(xué)需要

如今實施了新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教學(xué)課堂對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，數(shù)學(xué)老師要積極思考和研究各種教學(xué)方法，研究設(shè)定問題情境的方式，并把它應(yīng)用到實際教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實踐教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而明確問題情境的作用和價值，重視并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，以設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的相應(yīng)情境，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、設(shè)定問題情境要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知及發(fā)展規(guī)律

學(xué)生是教學(xué)主體，進(jìn)行問題情境設(shè)定時，要考慮學(xué)生的實際認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度實施設(shè)計。同時要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，和生活實際相結(jié)合。重視學(xué)生的感悟，要正確面對問題，尋找相應(yīng)的解決方式。老師在進(jìn)行問題情境設(shè)置和建設(shè)時，要結(jié)合和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其學(xué)習(xí)困境實施研究和分析，重視融合相應(yīng)的生活化數(shù)學(xué)知識。進(jìn)而給學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識，有效抓住進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置和構(gòu)建的機會，有效挖掘?qū)W生進(jìn)行知識探索和學(xué)習(xí)的潛力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的方法。數(shù)學(xué)老師要對使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識深入理解和分析，結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣，尋找問題中數(shù)量間的關(guān)系和空間位置變化^[2]。了解和掌握數(shù)學(xué)知識和實際生活的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教學(xué)長方體表面積相關(guān)知識時，老師可以組織學(xué)生自己動手制作長方體紙盒，讓學(xué)生觀察和計算使用幾張紙板才可以制作完成一個紙盒。這樣的生活化問題情境，能滿足學(xué)生的好奇心，符合學(xué)生的操作興趣，可以把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成能夠看到的具體問題，使學(xué)生通過直觀觀察就可以解決問題，進(jìn)而會有很深的印象。

（二）應(yīng)用相應(yīng)方法消除學(xué)習(xí)障礙

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到心理和認(rèn)知障礙。結(jié)合不同學(xué)習(xí)障礙，數(shù)學(xué)老師要應(yīng)用各種不同方法實施解決。設(shè)置問題情境有利于對這些學(xué)習(xí)障礙的消除。老師要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，引導(dǎo)其尋找問題答案的方法。老師要有相應(yīng)的觀察力，對學(xué)生的困難能及時發(fā)現(xiàn)，鼓勵和促進(jìn)學(xué)生自主思維和思考，使學(xué)生可以自主自由思考，具有開發(fā)式思維。

三、以人為本設(shè)定問題情境

數(shù)學(xué)老師實施問題情境的設(shè)定時，要以學(xué)生為主體，老師實施引導(dǎo)和組織。老師要重視學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行選擇問題和設(shè)定情境都需要對學(xué)生知識情況進(jìn)行認(rèn)真思考，同時要和學(xué)生的心理特點相結(jié)合。老師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，實施分層教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步。

（一）以人為本思考學(xué)生認(rèn)知情況

實施傳統(tǒng)教學(xué)時，老師通常只重視大綱要求進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，老師是教學(xué)中心，學(xué)生只是被動地聽講和學(xué)習(xí)^[3]。新課標(biāo)的實施中，老師要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，所有的教學(xué)方法都要對學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行考慮，重視學(xué)生對教學(xué)的感覺和反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整問題情境的設(shè)定。比如，在進(jìn)行小學(xué)課本知識的教學(xué)中，老師可以應(yīng)用相應(yīng)的教具，結(jié)合購物、活動等生活化場景，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，了解數(shù)學(xué)計算、面積計算、周長計算等知識的了解，同時學(xué)習(xí)和鞏固加減運算知識。

（二）以人為本需要面向所有學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，老師要對學(xué)生的認(rèn)知行為習(xí)慣及心理特點進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確掌握，要應(yīng)用適合所有學(xué)生的教學(xué)方式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。教學(xué)中要以人文本，要對每個學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行尊重。無論是基礎(chǔ)比較差的后進(jìn)生，還是學(xué)習(xí)能力強的尖子生，老師都要對其尊重，讓學(xué)生感受到老師的平等對待，進(jìn)而激發(fā)其積極自主學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)老師不能要求學(xué)生完全根據(jù)老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用適合學(xué)生理解問題的方式實施教學(xué)和問題情境設(shè)定。進(jìn)行教學(xué)考評時，也要考慮學(xué)生，要對學(xué)生的反饋信息進(jìn)行尊重，適當(dāng)調(diào)整老師的教學(xué)方案和計劃。

（三）對學(xué)生實施分層教學(xué)

小學(xué)時期，學(xué)生存在著個體差異。比如，有的學(xué)生具有很強的邏輯思維能力;有的學(xué)生具有豐富的想象力;有的學(xué)生空間想象力差;有的學(xué)生思維，沒有邏輯性等，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力高低不等。老師要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)了解，同時要接受這個事實。針對其優(yōu)點和不足進(jìn)行分層教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生在自己所掌握的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上有效提高和進(jìn)步。

（四）引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)

設(shè)定問題情境時，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其提出、分析和解決問題。學(xué)生對問題有不同的看法，也會有不同的解決問題的方法，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣要尊重，要結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和解決問題，有效維護(hù)學(xué)生的個性習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力有效挖掘，促進(jìn)學(xué)生不斷提高和進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，設(shè)定問題情境對教學(xué)有重要作用。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況實施教學(xué)設(shè)計和安排;進(jìn)行問題情境的設(shè)定要尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。所以，要有效發(fā)揮問題情境的作用，挖掘其價值，老師一定要對學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)實施有效了解，對班級的每位學(xué)生都要尊重，要關(guān)注和思考學(xué)生的反饋，對學(xué)生實施分層教學(xué)，實施因材施教，促進(jìn)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉爽，趙偉. 問題情境設(shè)定在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J]. 職業(yè)技術(shù)，2017，16（7）：89-90.

[2]鄭澤.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J]. 科學(xué)中國人，2017（7Z）：439-439.