吳佳麗

摘 ?要：在新課改的推行下，在給教育注入更多的新鮮血液的同時，也給學(xué)生提出了更高的要求以及更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)的過程中要盡可能以愉快的方式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式往往可以讓學(xué)生從內(nèi)心愿意去學(xué)習(xí)，而學(xué)生從內(nèi)心主動的學(xué)習(xí)意愿勢必會讓教師的教學(xué)更加有意義，也可以讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)比較輕松。本文將從調(diào)動學(xué)生積極性以及閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面詳細論述如何在初中語文教學(xué)中開展愉快教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué);初中語文;應(yīng)用策略

引言：

愉快教學(xué)法顧名思義就是學(xué)生的學(xué)習(xí)在比較放松的環(huán)境下開展，其本質(zhì)意義是讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力被無限調(diào)動。在快速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏越來越快，學(xué)生的競爭及壓力劇增。而初中語文在學(xué)科教學(xué)過程中運用愉快教學(xué)法，會使學(xué)生身心放松，讓語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加高效。初中階段學(xué)生的身體素質(zhì)、行為素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等能力快速增長，在愉快教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)更加行之有效。

一、愉快教學(xué)法在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的應(yīng)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對于教學(xué)過程的順利開展尤其重要，新課改要求教師的教學(xué)要以引導(dǎo)為主，這就要求學(xué)生要主動參與其中。實踐數(shù)據(jù)也表明，愉快教學(xué)法可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動愿望被無限放大。例如在《口技》一課的教學(xué)時，口技是一種典型的民族文化遺產(chǎn)，然而隨著時代的發(fā)展，這項技能可能已經(jīng)失傳，生活在現(xiàn)代的很多學(xué)生可能都沒有接觸過，自然就沒有學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中可以先給學(xué)生播放一段比較歡快的口技經(jīng)典曲目，讓學(xué)生沉浸在這種歡快的氛圍中，從而產(chǎn)生好奇心，有主動學(xué)習(xí)的愿望^[1]。接著，教師可以以多媒體視頻的方式將口技的表演場景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在聲、形、圖的多重引導(dǎo)下愉快地了解口技的相關(guān)知識。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握口技的相關(guān)知識，同時也可以讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)到我國傳統(tǒng)文化的方方面面。對所要學(xué)習(xí)的知識有興趣是支撐學(xué)生主動學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的因素，開展愉快教學(xué)法，讓學(xué)生主動學(xué)、快樂學(xué)，不僅可以為教師的教學(xué)減輕負擔(dān)，最重要的是可以讓學(xué)生真正的感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)涵。

二、愉快教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀一直是語文學(xué)科教學(xué)的重難點所在。由于閱讀過程涉及方方面面，復(fù)雜程度較高，致使很多學(xué)生畏懼閱讀。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)則是要尋找一種讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣的教學(xué)方式。而教學(xué)實踐表明，愉快教學(xué)在此方面教學(xué)中效果顯著。例如《社戲》一課，這篇文章節(jié)選自魯迅的小說，由于篇幅較長，學(xué)生在閱讀過程中不能顧全首尾，不能充分理解文章的主旨。因此在具體的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生有興趣閱讀，教師則可以從社戲入手，可以給學(xué)生播放看社戲的場景，讓學(xué)生對社戲的內(nèi)容有一個大概的了解，然后再巧妙切入到文章中，讓學(xué)生通過閱讀去了解魯迅筆下的社戲場景是否與教師展示的場景中一樣。初中學(xué)生具有很強的好奇心，這樣的特性可以引導(dǎo)他們以探究為目的開展閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，閱讀興趣則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀的最有效方式，以愉快教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

三、愉快教學(xué)法在提高學(xué)生寫作技巧教學(xué)中的應(yīng)用

語文學(xué)科的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解并閱讀相關(guān)的語文學(xué)科知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會用文字表達自己的所思所想，即學(xué)生需要掌握寫作的能力。而寫作是一個綜合各種技能的過程，教師在教學(xué)的過程中可以巧妙運用愉快教學(xué)法開展寫作技巧的教學(xué)。例如，在人物寫作的教學(xué)中，由于人物描寫一般都較為細節(jié)化和具體化，因此對大多數(shù)學(xué)生來說都比較困難^[2]。所以教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生用自己的語言描寫熟悉的人。例如教師，中學(xué)生一般對教師的相關(guān)事情比較感興趣，讓學(xué)生描寫教師，也可以極快地引起他們的興趣，在他們對教師人物的寫作過程中可以充分運用他們自己語言和知識。通過這樣的描寫鍛煉，可以幫助學(xué)生積累寫作語言。對于寫作相對較好的學(xué)生，教師可以給予肯定的表揚，對于寫的較差的同學(xué)，教師也要及時給予正確的引導(dǎo)。通過這樣輕松的教學(xué)，學(xué)生可以掌握一定的人物寫作技巧。寫作的整個過程是學(xué)生運用平時積累的字詞、佳句、素材等，這方面的教學(xué)無疑需要更大的靈活性，盡可能讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受所要掌握的知識，讓學(xué)生切實感受到寫作是一個有趣的過程，而不是條條框框下大量文字的無效堆砌。

四、結(jié)束語

常言道，勤學(xué)、苦學(xué)不如樂學(xué)，在初中語文教學(xué)過程中巧妙運用愉快教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握語文學(xué)科的魅力，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與深入學(xué)習(xí)的過渡，既讓學(xué)生輕松愉快的回顧小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生對未來更深層次的中國文化充滿興趣，這才是語文學(xué)科開設(shè)的主旨所在。當(dāng)然，愉快教學(xué)是讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松自在，因此教師在教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的差異性。

參考文獻：

[1]鄧水階.愉快教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2017（5）：65-65.

[2]王建華.如何在初中語文教學(xué)中實施愉快教學(xué)法[J].教師，2017（10）：19-19.