黃桂泉

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，高中的教學(xué)方式也逐漸發(fā)生了變化，教師也因此轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，以更加積極創(chuàng)新的教學(xué)觀念，來促進(jìn)教學(xué)效率的提高。但是當(dāng)前許多學(xué)生都把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，既浪費(fèi)較多的課余時(shí)間，還無法起到鞏固課堂效果的作用，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。本文分析了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的問題及高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置結(jié)構(gòu)調(diào)整的作用，提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀;解決策略

高中數(shù)學(xué)教師需要合理運(yùn)用多種不同的教學(xué)模式作業(yè)布置策略，充分利用各種有效的資源，使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的掌握，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）作業(yè)內(nèi)容單一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維造成制約

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，考查的知識(shí)比較深入，老師在布置作業(yè)時(shí)一般只會(huì)考慮到要讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固加深在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)忽略作業(yè)內(nèi)容是否單一，內(nèi)容是否重復(fù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)考察的現(xiàn)象。高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置因?yàn)闀?huì)存在內(nèi)容單一的情況，所以會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維造成制約，解題思路太過單一，限制學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）作業(yè)量太大，學(xué)生負(fù)擔(dān)嚴(yán)重

高中時(shí)期的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的學(xué)科增多，加上學(xué)科難度有所增大，學(xué)生花費(fèi)在家庭作業(yè)上的時(shí)間過多，給學(xué)生造成了巨大的負(fù)擔(dān)。加之有些時(shí)候作業(yè)的布置以卷子的形式發(fā)放，對(duì)于學(xué)生來講沒有針對(duì)性。簡(jiǎn)單的題型學(xué)生容易掌握且反復(fù)練習(xí)，但是重復(fù)的次數(shù)過多會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。難度較大的題目學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間地鉆研也解答不出來，挫敗自信心，找不到正確的解題方法，浪費(fèi)了許多的解題時(shí)間。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略

（一）注重作業(yè)的趣味性和靈活性

老師在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)要兼顧實(shí)用性和趣味性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望探索真理的動(dòng)力，同時(shí)可以促進(jìn)和保持學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，具有重要的意義。在素質(zhì)教育的背景下，興趣成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。特別是在高中階段學(xué)生，他們認(rèn)知能力有限。如果老師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是能夠使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);二是能夠是學(xué)生積極參與到問題討論和解決中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而這兩點(diǎn)恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有積極思考、主動(dòng)參與才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）分層布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

因?yàn)樘幱诟咧袝r(shí)期的學(xué)生思維能力發(fā)展存在差異，有的學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)可以較快地接收，但是有的學(xué)生可能需要反復(fù)鞏固，才可以對(duì)老師在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)有較為深刻的理解?；谶@種情況，老師就不能以傳統(tǒng)的方式，針對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生布置相同的作業(yè)，這樣對(duì)學(xué)生的考查是不全面的。老師在布置高中數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要考慮到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受能力的不同分層布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，老師在布置函數(shù)這一章節(jié)的練習(xí)作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，設(shè)置為必選題和選做題，已知函數(shù)f（x）是定義在R上的奇函數(shù)，必選題可以設(shè)置為求函數(shù)f（x）的解析式，選做題可以設(shè)置為求函數(shù)f（x）的值域。這樣分層次布置練習(xí)作業(yè)，不僅可以有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且還可以兼顧不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生均衡發(fā)展，共同進(jìn)步。

（三）探究式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是具有探究性的，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半。老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要兼顧考慮到注重在知識(shí)傳授之余關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生存在已有的不利于成長(zhǎng)發(fā)展的習(xí)慣要及時(shí)讓其改正，及時(shí)止損。同時(shí)要對(duì)學(xué)生循循善誘，向?qū)W生們灌輸作為學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)怎樣正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有利于自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，他的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

（四）數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置生活化，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們所學(xué)習(xí)任何知識(shí)都來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在高中數(shù)學(xué)中如何將數(shù)學(xué)原理簡(jiǎn)介明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。例如，從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自由解答，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索未知領(lǐng)域，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中發(fā)揮的重要性。

結(jié)束語：

綜上所述，教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)主要讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的鞏固，達(dá)到對(duì)知識(shí)合理應(yīng)用的目的，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)作業(yè)是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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