楊瑞靜

摘 ?要：作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，班主任的班級(jí)管理工作與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著十分重要的作用。如今，隨著以人為本教育理念的深化，班主任的角色也發(fā)生著重大的變化，班主任班級(jí)管理的素質(zhì)和能力也面臨著更高的要求。為了使初中生得到全面、健康的發(fā)展，必須重視初中班主任班級(jí)管理能力的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;策略

班主任在初中生的成長(zhǎng)中扮演了重要的角色，初中班主任的教育對(duì)象是處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期的一個(gè)群體，每個(gè)班主任肩負(fù)的是對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的事業(yè)，班主任應(yīng)根據(jù)青少年的心理特征與班級(jí)管理工作的復(fù)雜性特點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)牟呗?，在班?jí)管理實(shí)踐中，要把握教育的育人宗旨，堅(jiān)持人本理念。因此，初中班主任要時(shí)刻以學(xué)生為主，細(xì)心地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們成長(zhǎng)的變化，使用科學(xué)、有效的管理辦法，從多角度關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

一、初中班主任班級(jí)管理工作中的常見問題

第一，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生非?；钴S，他們比較在意其他人對(duì)自己的看法，可能會(huì)出現(xiàn)和教師唱反調(diào)、與同學(xué)相處不融洽的情況，這些都是班主任管理工作的障礙。第二，自主學(xué)習(xí)能力差。學(xué)生逐漸開始面臨中考、高考等重要的考試，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，長(zhǎng)期高負(fù)荷的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這種情況也給班級(jí)的管理工作帶來難度。第三，缺乏班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。現(xiàn)在的孩子大多都是在父母的寵溺中成長(zhǎng)起來的，對(duì)于一個(gè)新的班集體，他們不能很快地適應(yīng)，缺少集體榮譽(yù)感，彼此之間也缺少理解和信任，在重要的集體活動(dòng)中表現(xiàn)不積極，這給班級(jí)未來的發(fā)展埋下了隱患。

二、提高初中班主任班級(jí)管理能力的具體對(duì)策

（一）給予人文關(guān)懷，建設(shè)班級(jí)文化

初中班主任應(yīng)積極參與學(xué)生的心理發(fā)展過程，詳細(xì)了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在班級(jí)內(nèi)形成互助互愛的良好氛圍。還可以適時(shí)適量地進(jìn)行個(gè)人開導(dǎo)，不要用說教的語氣。這是一場(chǎng)師生平行溝通的談話，要互相信任，坦誠(chéng)相待，具體問題具體分析，考慮學(xué)生是不是能接受這樣的談話式教育。

班主任還應(yīng)加強(qiáng)班規(guī)的建設(shè)，創(chuàng)新思路更好地展示班級(jí)榮譽(yù)，通過豐富多彩的文化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為開展班級(jí)文化建設(shè)付出自己的真心。需要強(qiáng)調(diào)的是，班主任不僅是任課教師，還是初中生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者。班主任更多的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，幫助他們更好地處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，使他們健康成長(zhǎng)。

（二）豐富班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，指引著班級(jí)前進(jìn)的方向，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，分享每一次成功的歡樂和幸福，逐漸形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。還應(yīng)積極開展班級(jí)形象設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)、創(chuàng)作班歌等，以正確的輿論好良好的班風(fēng)帶動(dòng)班級(jí)發(fā)展。班主任要抓住每一次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使同學(xué)們?cè)诨ハ嗔私庵袌F(tuán)結(jié)互助，集體的幸福感能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)部形成一種互助、互愛、團(tuán)結(jié)的氣氛，大大加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（三）尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)自主能力

初中班主任在班級(jí)管理中要多指導(dǎo)、協(xié)助和傾聽，不能以管理者的姿態(tài)教化學(xué)生，要學(xué)會(huì)把管理工作分配給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，學(xué)生的個(gè)人能力參差不齊，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理，并讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生去幫助能力交叉的學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們的自主能力。班主任不僅要注重學(xué)生在課堂主體地位的展現(xiàn)，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，還要在活動(dòng)中指引學(xué)生猜疑提問、自主解決、鉆研總結(jié)，在實(shí)際的參與過程中彰顯學(xué)生個(gè)性。

（四）不斷反思總結(jié)，優(yōu)化評(píng)價(jià)制度

作為班主任，要善于思考、勤于反思。比如班主任在處理具體班級(jí)事務(wù)時(shí)，語言可能有失規(guī)范，處理會(huì)有失誤等等，造成一些事與愿違的結(jié)果。所以，初中班主任，要不斷加強(qiáng)自己的內(nèi)在修養(yǎng)，總結(jié)班級(jí)工作中的做法，優(yōu)化評(píng)價(jià)制度，正確對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，與學(xué)生多溝通交流，從而不斷完善初中班主任工作。班主任不斷反思，總結(jié)班級(jí)管理過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是普通班主任成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。另外，知識(shí)的更新日新月異班主任的知識(shí)也有水漲船高，初中班主任如果固守自己的知識(shí)積累，肯定不能滿足教育教學(xué)的要求。每一位教師都有自己擅長(zhǎng)的一面，也有一些“短板”，值得我們虛心學(xué)習(xí)，向別人請(qǐng)教，初中班主任要不斷豐富和更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，互相借鑒，不斷完善自己的能力。

（五）發(fā)揮家長(zhǎng)作用，實(shí)現(xiàn)有效融合

在學(xué)校教育中，家長(zhǎng)也承擔(dān)著十分重要的角色。在初中班級(jí)管理中，班主任要充分利用家長(zhǎng)的作用，這對(duì)初中班級(jí)的管理和教學(xué)，都有不可替代的作用，學(xué)校和班主任也只有和家長(zhǎng)聯(lián)手，才能取得良好的班級(jí)管理效果。家長(zhǎng)不是教師傾訴學(xué)生不良現(xiàn)象的對(duì)象，家長(zhǎng)和班主任需要共同發(fā)揮作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。初中班主任在和家長(zhǎng)積極溝通的過程，正是家長(zhǎng)和班主任共同配合進(jìn)行初中班級(jí)管理的過程。班主任要運(yùn)用各種方法，及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通班級(jí)管理情況，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)條件，讓家長(zhǎng)在初中班級(jí)管理中的作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)校和家庭一起來關(guān)注孩子的全面健康成長(zhǎng)。

綜上所述，初中班主任是初中教育工作者，隨著時(shí)代的變遷，班主任班級(jí)管理這一課題也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷賦予時(shí)代的內(nèi)涵，要求初中班主任要客觀、理性、全面地去了解當(dāng)前班級(jí)管理過程中存在的問題，打破固有的管理理念，認(rèn)真剖析問題的成因，通過有效的途徑找到科學(xué)有效的對(duì)策。在初中班級(jí)管理過程中，要善用一切可利用的機(jī)會(huì)和渠道，提高和更新自身的教育理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要通過與其他班主任的溝通，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心，在初中班級(jí)管理中當(dāng)一個(gè)好的指導(dǎo)者和傾聽者，讓“愛與責(zé)任”這一永恒主題真正貫穿到班級(jí)管理工作的始終。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳逸如.初中班主任管理工作中溝通技巧研究[J].才智，2019（18）：136.

[2]鄭麗波. 初中班主任班級(jí)管理能力及其對(duì)班級(jí)表現(xiàn)的影響[D].蘇州大學(xué)，2017.

[3]張?jiān)?初中班主任在班級(jí)管理工作中存在的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：186.