黎麗

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，教學(xué)領(lǐng)域要求教師培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。針對小學(xué)語文教學(xué)，教師要采用多種教學(xué)策略努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。為了順利開展小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要結(jié)合教學(xué)板塊，實(shí)現(xiàn)主題教學(xué);加強(qiáng)課外閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容;開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)的視角下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);有效教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語文知識(shí)、語言積累、語言技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)、以及言談舉止等六個(gè)方面。語文教師要結(jié)合語文學(xué)科的核心素養(yǎng)制定教學(xué)方案，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文成績，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué)展開教學(xué)實(shí)踐，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及外界專業(yè)的教學(xué)意見總結(jié)出以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略。

一、結(jié)合教學(xué)板塊，實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)

教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，要對教材進(jìn)行細(xì)致的研究，準(zhǔn)確找到教材的中心內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效的、精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)。在核心素養(yǎng)的視角下，為了加強(qiáng)學(xué)生對語文的深入學(xué)習(xí)，每一本教材都會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題進(jìn)行編寫，教師需要把握好其中的教學(xué)思想對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，并在每一個(gè)教學(xué)部分對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行拓展，保證學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

例如，教師對學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教材中有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，并進(jìn)行針對性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在“猜字謎”一課中，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)，對學(xué)生錯(cuò)誤的漢字讀音進(jìn)行糾錯(cuò)，學(xué)生還需對課后生字進(jìn)行默寫，并保證準(zhǔn)確率。這一部分教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生要對讀寫兩方面進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要了解什么叫做猜字謎。教師在講完基礎(chǔ)知識(shí)后，還要對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，教師可以查找一些字謎讓學(xué)生進(jìn)行猜測，根據(jù)教材中的教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文知識(shí)的積累，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)課外閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)，一味地依賴教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行課外拓展，拓寬學(xué)生對語文知識(shí)的掌握范圍，提高學(xué)生的語文積累和知識(shí)內(nèi)涵，豐富學(xué)生的語文課余學(xué)習(xí)生活。教師要保證學(xué)生靈活運(yùn)用發(fā)散性思維，在語文的學(xué)習(xí)中得到精神世界的滿足，完善課堂有限的教學(xué)內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，教師根據(jù)“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”兩則寓言故事進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生指知道什么叫做寓言，故事內(nèi)容想要告訴我們什么道理，我們又能從中學(xué)到什么等等。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寓言故事的方法后，教師可以讓學(xué)生閱讀寓言故事的相關(guān)課外讀物或者在班級建立讀書角，組織學(xué)生開展閱讀談?wù)摃?huì)，讓學(xué)生在閱讀和分享的過程中，實(shí)現(xiàn)語文的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對教材的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，可以學(xué)到更多的知識(shí)，加深這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不僅是放松身心，同時(shí)也是對語文學(xué)習(xí)的拓展，豐富了精神世界。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，不能將教學(xué)形式僅限于說教，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)得到體驗(yàn)并能感受快樂。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)增設(shè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能學(xué)到新的知識(shí)，在教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，拉近師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)了人際交往，提高文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)。

例如，教師對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，針對“春游去哪兒玩”這一話題展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生漫無目的地進(jìn)行討論，最后的教學(xué)效果一定是沒有成效的。因此，教師可以向?qū)W生表明，學(xué)生組成討論小組進(jìn)行討論，在最后的結(jié)果中，哪一組學(xué)生對去過的地方介紹的最詳細(xì)，最能打動(dòng)同學(xué)的心，就采取這組同學(xué)的想法，班級組織一次春游活動(dòng)。教師的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與討論和分享，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了語文課堂的有效教學(xué)。教師結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在可以自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的初始階段對語文學(xué)科的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生可以欣賞漢字的魅力、感受中華文化的璀璨絢麗、融人社會(huì)感受自然、加強(qiáng)與人交往的溝通能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要采用正確有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，順應(yīng)時(shí)代的變化，在核心素養(yǎng)的視角下，學(xué)生可以更快地融人課堂，也能更好地感知學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王壽彩基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級“有趣有效”教學(xué)方法探索[J].中國校外教育，2018（23）：37.