陳靜

摘 要：學(xué)生在語文閱讀方面的學(xué)習(xí)是提高語文能力的重要途徑。因此教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生受眾群里年齡較小，要學(xué)會做好訓(xùn)練的方式的創(chuàng)新與可行性。對于高效率實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀上閱讀質(zhì)量的提升和能力的有效提高具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀能力;培養(yǎng);閱讀教學(xué)

小學(xué)生是學(xué)生成長中十分重要的時期，低年級的教學(xué)中主要以語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)能力為主。在小學(xué)的語文教學(xué)中，閱讀起到了很大的作用。閱讀可以拓寬學(xué)生的知識面和知識視野。通過為學(xué)生提供更加豐富的素材，以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)現(xiàn)存問題

以往應(yīng)試的方式教學(xué)，只注重于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解，通過要求學(xué)生反復(fù)背誦來完成對于閱讀篇章的學(xué)習(xí)。不僅學(xué)生和老師間的溝通大大降低，更會使學(xué)生對于這種培養(yǎng)方式的產(chǎn)生厭倦和反感。而且，有些教師為了學(xué)生在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績，所以使得教師對于學(xué)生的教育功利化。作為結(jié)果，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到一些有文學(xué)影響和教育價值的書。這種教育方式會使學(xué)生難以對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

另外，雖然有的教師提供了新媒體教學(xué)的新穎的教學(xué)方法，但是由于自身信息的信息技術(shù)水平的限制，但難以對閱讀教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行調(diào)整，這種結(jié)果會使實際的閱讀能力有所降低。

二、小學(xué)語文閱讀能力的學(xué)生培養(yǎng)方案

2.1通過對于教學(xué)情景的建設(shè)增加學(xué)生閱讀興趣

采用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生對于語文閱讀的興趣。老師需要通過對于樂趣的激發(fā)，提升他們閱讀的自主意識。設(shè)計閱讀篇章的情景會加深學(xué)生對與閱讀的理解和定義。

例如，在進(jìn)行三年級古詩《飲湖上初晴后雨》時，通過表演進(jìn)行教學(xué)，通過讓他們模擬蘇軾當(dāng)時的創(chuàng)作情景，完成對于課文的學(xué)習(xí)。他們親身體會閱讀中的深刻內(nèi)涵。最后學(xué)生們對于閱讀的興趣大大增強(qiáng)，對于課后留的的思考題和小練筆也能表現(xiàn)出來濃厚的興趣。

2.2將課內(nèi)內(nèi)容延伸到課外，增加學(xué)生的閱讀量

課文并不是語文閱讀的全部，而是對于更多文學(xué)閱讀的引路人，是學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識的新開端。提高學(xué)生的閱讀量和閱讀深度對于提高學(xué)生的語文閱讀能力會有很大的提升和幫助。

例如通過對于《少年閏土》的學(xué)習(xí)增加學(xué)生對于魯迅先生塑造的閏土形象的好奇，從而引導(dǎo)他們閱讀《故鄉(xiāng)》，在課下完成閱讀后，在課上引導(dǎo)他們思考是有什么原因造成的潤土人物的巨大變化，從而我們又能思考出什么真正的問題給。通過對于《草船借劍》的學(xué)習(xí)增加學(xué)生對于三國時代歷史的好奇，對于文學(xué)作品的好奇。通過對于朱自清的《春》學(xué)習(xí)引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x朱自清的其他更好的作品。我們對閱讀的教學(xué)就是這樣，把學(xué)生帶入到不同的閱讀作品中帶入他們?nèi)チ私飧篮玫闹腥A文化和世界文化。

2.3重視閱讀中朗讀的作用與效果

朗讀在閱讀能力中充當(dāng)著十分重要的角色，通過朗讀的方式方法提升對于閱讀的理解深度，對與閱讀中情感的體會與揣摩，達(dá)到提升語文閱讀能力的效果。

例如，在講授三年級上冊去年的樹時，將對話作為閱讀的重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文去體會對話中，主要角色的內(nèi)心的想法，第一次兩個角色的對話應(yīng)用不適合留戀的語氣讀小鳥應(yīng)用真誠的語氣讀，通過對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)引導(dǎo)進(jìn)行有感情的對話，從而體會閱讀中的含義。第二次的對話，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會出小鳥，想要尋找大樹的的心情。通過學(xué)生自己揣摩閱讀的語氣引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容，體會出閱讀中的感情。通過學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解舉一反三的教學(xué)方法，從而激發(fā)出學(xué)生對于讀書的興趣。引導(dǎo)學(xué)生去用心里的想法去體會文字中的情感，結(jié)合自己的理解方式去思考文章中想表達(dá)的主要內(nèi)容及深刻含義。

三、語文教學(xué)能力教師提升方案

3.1注重閱讀方法的引導(dǎo)

教授學(xué)生掌握一定的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀涼的重要指標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果想要提升學(xué)生的閱讀能力老師應(yīng)注意對于閱讀方法指導(dǎo)，首先要注重閱讀技巧教導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分別精讀泛讀跳獨舞寫讀懂的引導(dǎo)學(xué)生理解，并掌握這種技巧從而提升對于閱讀的效率和質(zhì)量，其次要加強(qiáng)對于閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，通過對一篇文章的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會在閱讀中的朗讀能力和朗讀技巧，從而對于語文閱讀的學(xué)習(xí)會有很大程度的提高。

3.2提升教師自身閱讀素養(yǎng)及能力

教師是教學(xué)的重要因素，也是提高語文閱讀能力的主要引導(dǎo)者和組織者。教師的文學(xué)素養(yǎng)決定者對于學(xué)生的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的文學(xué)素養(yǎng)，作為閱讀能力培養(yǎng)的榜樣，用不斷擴(kuò)充自己的文學(xué)知識范圍，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生擁有正確的的理念精神境界，文學(xué)品位。教師應(yīng)不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，幾點語文素養(yǎng)，使自己成為一個情感世界豐富的人，跟隨著學(xué)生一起不斷地學(xué)習(xí)。作為感情的啟迪者，知識的引導(dǎo)者，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力。

3.3整合課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。

閱讀的方法是在于獲取文章中的內(nèi)涵與思考，將閱讀對象代入當(dāng)時的社會現(xiàn)狀和社會情況，幫助學(xué)生更有效的了解閱讀的潛在意義。將多個材料一起整合講解，將其中的內(nèi)充分的整合、對比，將信息不斷的滲透、分析。

四、語文閱讀能力多元化培養(yǎng)方案

4.1讀寫結(jié)合，提高閱讀速度

寫作可以將閱讀的客觀事物和知識信息充分吸收和理解。寫作源自閱讀，還可以提升對于閱讀篇章的理解。教師應(yīng)開展讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在寫作中提升閱讀的技巧。

4.2通過小組學(xué)習(xí)合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

通過合理分配練習(xí)內(nèi)容，將一個作業(yè)分配給5-6留個學(xué)生，組成一個合作閱讀學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生合作完成閱讀的學(xué)習(xí)。通過生生交流、師生交流的方式解決存在的問題。在交流的過程中尊重學(xué)生的個性和共性。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的溝通?？梢杂嗅槍π缘脑O(shè)計一些語文問題，利用互動的方式引起學(xué)生的思考。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，對于閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的，同時也關(guān)系到學(xué)生閱讀能力以后的發(fā)展。通過對于教學(xué)情境的建設(shè)、重視朗讀在閱讀中的作用、注重閱讀方法的引導(dǎo)、提升教師自身能閱讀素養(yǎng)及能力等多個維度，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)。

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