段巧君

摘 ?要：新時(shí)代背景下，我國(guó)教育應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生了很大程度改變，尤其對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育需要具備應(yīng)有的靈活性，同時(shí)還需要契合實(shí)際情況注重操作活動(dòng)的實(shí)施。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)活動(dòng)具備較強(qiáng)價(jià)值和意義，其自身具備一定特色性，能夠采用一定的活動(dòng)和措施來(lái)契合學(xué)生現(xiàn)階段身心健康發(fā)育的特點(diǎn)，針對(duì)其自身思維能力開(kāi)展有效的教學(xué)措施。針對(duì)這一系列特點(diǎn)，需要充分認(rèn)識(shí)到相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)要點(diǎn)以及有效實(shí)施途徑開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);操作活動(dòng);實(shí)施途徑;分析

引言：

操作活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)有著積極意義，從生理心理發(fā)育的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生思維能力的發(fā)展和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育并非是單方面的，更為主要一點(diǎn)在于要用實(shí)際操作活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生興趣、技能和思維，其自身重要性非同小可。但在實(shí)際操作過(guò)程中為了有效達(dá)到教育目的，則需要立足于實(shí)際情況，積極采取有效的途徑進(jìn)行實(shí)施，以全方位提高最終操作的成效情況。那么在具體教學(xué)活動(dòng)中，就需要首先明確目標(biāo)、目的，契合實(shí)際開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

一、明確操作活動(dòng)的目的和主題

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)大多數(shù)具備較強(qiáng)的實(shí)際性，圍繞著時(shí)間、空間、數(shù)字、幾何等多方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著較為關(guān)鍵的鋪墊作用和啟蒙作用，為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)做好鋪墊^[1]。低年級(jí)階段要啟蒙學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，以利用動(dòng)手操作讓學(xué)生明確思維方面的要點(diǎn)所在。這樣的教學(xué)活動(dòng)能起到一個(gè)較為積極的價(jià)值和意義，對(duì)于學(xué)生思維能力、思考能力的提高也有十分明確的作用，但以往操作活動(dòng)中也存在著一定不足，主要是與目的不明確、主題不鮮明有著密切聯(lián)系，或者學(xué)生在操作過(guò)程中只能接受教師的安排，不明就里的進(jìn)行操作。這樣一來(lái)，教育目的和教學(xué)效果都會(huì)受到很大程度不良影響，繼而產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)有效性的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力提高來(lái)說(shuō)影響也相對(duì)較為不利。針對(duì)這一特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)和教育活動(dòng)中首先就需要明確教學(xué)活動(dòng)要點(diǎn)以及目的、主題所在，這樣一來(lái)最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效才可以得到有效的提高，讓最終相關(guān)活動(dòng)真正意義上起到一個(gè)明確的教育意義，以提高和優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，有效進(jìn)行教學(xué)。

例如在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要首先認(rèn)識(shí)各類的圖形和物體，圓形、球體、正方形、長(zhǎng)方形、正方體、長(zhǎng)方體等，這些圖形物體在我們生活中十分常見(jiàn)，學(xué)生在具體操作過(guò)程中也可以結(jié)合實(shí)際情況去針對(duì)性了解相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸寄芸吹?，所有的車輪都是圓形的，而不是其他形狀的，那么為什么不能是其他形狀的，圓形具備什么特點(diǎn)，學(xué)生是不完全清楚的。那么在這樣的操作活動(dòng)中，就可以將這一特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生利用相應(yīng)的圖形和物體，在桌面上進(jìn)行滾動(dòng)，讓學(xué)生自主去體會(huì)球體、正方體和長(zhǎng)方體在桌面上滾動(dòng)之后的感受，哪一個(gè)滾動(dòng)速度更快。當(dāng)學(xué)生得到了球體滾動(dòng)速度更快，而正方體和長(zhǎng)方體滾動(dòng)起來(lái)更困難之后，就可以進(jìn)一步來(lái)明確相應(yīng)形體的特點(diǎn)、特性。在這一過(guò)程中，學(xué)生首先可以思考，其次可以進(jìn)行動(dòng)手操作，最后在動(dòng)手操作中觀察，來(lái)印證前期的思考，進(jìn)而得到最終的答案。這樣一來(lái)，整體的教學(xué)目的有效達(dá)到，教學(xué)效果也可以得到一定程度提高，有助于進(jìn)一步普遍性提升學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生的影響也相對(duì)較為積極一些，促進(jìn)學(xué)生思維能力和思考模式的優(yōu)化，有助于進(jìn)一步將學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行一定程度提高與優(yōu)化。

二、利用引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣

學(xué)習(xí)興趣是有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的最為主要一部分內(nèi)容，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有興趣才能讓學(xué)生專注相應(yīng)的活動(dòng)，以提高最終教學(xué)活動(dòng)的成效和質(zhì)量，起到一個(gè)積極的影響作用^[2]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身思維大多數(shù)都是以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較差，那么就需要迎合學(xué)生的思維模式和思維特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才可以更好提高與優(yōu)化最終的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出有效的保障。那么在操作活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就是十分重要一部分內(nèi)容，具體教學(xué)也需要結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著興趣和好奇心參與到相應(yīng)的活動(dòng)中，規(guī)避以往只需要學(xué)生配合的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的較為不利影響。由此可見(jiàn)，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法所起到的作用十分明顯，要注重將活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生所疑惑的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和活動(dòng)積極性，提高學(xué)生活動(dòng)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

如上所述，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)際情況首先明確教學(xué)活動(dòng)的目的和主題，然后圍繞著這些特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，以普遍性提高最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效等多方面的實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉偉.開(kāi)展討論活動(dòng)，引領(lǐng)教學(xué)深入開(kāi)展——低年級(jí)段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中討論活動(dòng)的開(kāi)展策略[J].新課程：上，2017（9）.13-13.

[2]汪華.巧設(shè)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果——小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（18）.127-127.