張紅艷

摘 ?要：閱讀賦予生命更豐富的意義，久而久之，閱讀就變成了生命的一部分。從小到大，閱讀一定是人們聽到的、踐行的最多的詞匯之一。然而，隨著文化的多元化，閱讀正在受到沖擊，人類的閱讀欲望越來越低。尤其是出生于科技社會的小學生，他們被手機、學習機、平板電腦等現代化設備包圍著，漸漸喪失了閱讀的本能。那么，如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣呢？本文將用現代化設備之一的多媒體探尋語文閱讀教學的新出路。

關鍵詞：小學 語文 閱讀 “有聲有色”

伴隨著信息技術的發(fā)展，中國進入了“圖像時代”，大部分生活元素都融入了圖畫、色彩等元素，確保一眼“擊中”受眾。也因此，在圖像的“蠶食”之下，學生失去了看文字、讀語言的耐心，養(yǎng)成了“看圖畫、聽聲音”的學習習慣。由于這一習慣的養(yǎng)成，依靠語言支撐的語文閱讀課堂就變得“干巴巴”了，學生感受不到不到閱讀的快樂，失去了閱讀興趣。鑒于此，教師需要迎合學生的心理需求，將多媒體融入閱讀教學，通過多媒體技術讓語言有色彩、情感有畫面、文字有聲音，由此刺激兒童的多種感官，讓視覺和聽覺參與閱讀，得到閱讀知識，獲得閱讀快樂。

一、多媒體讓語言有色彩

“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！薄鞍l(fā)光”、“發(fā)熱”、“大火球”是語言的亮點，集色彩、溫度、形狀于一體。然而，白紙黑字并不能調動閱讀興趣，不能使學生產生興趣去體會語言的藝術和美。就這樣，語言的沃土逐漸流失，閱讀的魅力逐漸淡化。然而，多媒體就像防御水土流失的綠植，保住了閱讀的生機與活力。閱讀教學中，多媒體可以讓語言變出色彩，紅的、綠的、金的、紫的，誘導學生參與閱讀，體會、領悟語言，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀理解能力。

例如，在教學《太陽》時，結合多媒體，我組織了有色彩的閱讀。比如，閱讀到“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果;鳥獸、蟲、魚才能生存、繁殖”時，我播放了一段視頻：陽光照耀下，埋在深棕色土地中的種子鉆出了嫩綠的芽兒，不久長出了深綠的葉子。隨著金色陽光的普照，種子開出了粉嫩的花朵，最后結出了黃色的果子。配合視頻，學生對語言有了自己的想象，再閱讀時語言就染上了色彩，跳躍的色彩刺激學生更深刻地感受語言，生動地理解了閱讀內容，提高了閱讀教學效率。故而，多媒體是新時代閱讀課堂的必備工具。

二、多媒體讓情感有畫面

伴隨著素質教育改革，語文教育目標越來越多元化，除了知識教育以外，情感教育、審美教育也成為了語文閱讀的重要教育內容。尤其是情感教育，教師越來越看重閱讀文本情感的解讀和學生情感經驗的積累。然而，對于小學生而言，閱讀文本的情感是抽象的、不可感的，理解情感有些困難。對此，閱讀教學中教師需要融入多媒體，用多媒體畫面生動、形象地呈現情感，提高閱讀教學的有效性。

例如，在教學《圓明園的毀滅》時，當閱讀到“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透……還有西洋景觀”時，學生感受到圓明園很美;當閱讀“為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名……就這樣化成了一片灰燼”時，學生知道圓明園被毀了。然而，這些閱讀都只是讓學生知道了一件關于圓明園的事實：曾經圓明園很美、很華麗，后來被侵略者燒毀了，很可惜;學生并沒有理解、吃透《圓明園的毀滅》中的愛國深情、痛惜之情以及對傳統文化的熱愛之情。此時，我播放了圓明園復原、被燒視頻，當精美絕倫的宮殿化成一片灰燼時學生才真切感受到了痛惜之情，對外國侵略者的仇視之情和愛國深情油然而生。故而，多媒體讓文本情感畫面化，實現了“有聲有色”的閱讀教學。

三、多媒體讓文字有聲音

對于不會閱讀的人來說，閱讀是枯燥的。顯然，小學生還不會閱讀，經常感到閱讀課堂枯燥無味。那么，如何讓不會閱讀的小學生走進閱讀文本，漸漸變得會讀呢？教師應該注意到，文字有聲音，比如，《示兒》發(fā)出了臨終之際無法看到祖國統一的悲嘆之聲;《桂花雨》發(fā)出了風吹桂花的悠悠之聲。了解到這一點，教師可以利用多媒體讓文字真正發(fā)聲，調動學生積極的閱讀情緒，通過聲音理解文字，理解情感。

例如，在閱讀教學《桂花雨》時，我組織了有聲音的閱讀，引導學生體會文本內容，理解文本情感。具體來說，根據文本內容，我錄制了一個閱讀音頻，里面有父親的聲音、母親的聲音、“我”的聲音、旁白的聲音、風吹的聲音、桂花飄落的聲音。伴隨著各種各樣的聲音，學生走進了“我”的小時候，感受鄰里之間的溫情，享受自然的美好，傾聽桂花雨的聲音，真正理解了文本傳遞的“鄉(xiāng)思”，體驗了閱讀的樂趣，感知了閱讀的魅力。故而，閱讀教學要融入多媒體，打造“有聲有色”的閱讀課堂。

總之，伴隨著科技進步、生活方式的轉變，教師應該學會接納、應用多媒體，讓閱讀變得有色彩、有畫面、有聲音，打造“有聲有色”的生動閱讀課堂，從而讓學生感受閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]曹青.多媒體輔助小學語文閱讀教學初探[J].讀書文摘，2016，（9）：260-260.

[2]馬艷.運用多媒體進行小學語文閱讀教學[J].中小學電教（下半月），2017，（005）：30.