趙繼珍

摘 ?要：語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的每一個(gè)階段都有著舉足輕重的作用，學(xué)生唯有有了對(duì)語(yǔ)言的理解才能在學(xué)習(xí)上做到觸類(lèi)旁通。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，綻放精彩的初中語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;現(xiàn)實(shí)生活;合作學(xué)習(xí);直觀(guān)情境

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，單調(diào)的教學(xué)模式持續(xù)了多年，所以才有了將叫教學(xué)方法多元化這一教學(xué)理念的提出。但無(wú)論怎樣改善教學(xué)方法，其目的都是希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)與技能，綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到質(zhì)的提高。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們須意識(shí)到我們肩膀上承擔(dān)的責(zé)任，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中不合時(shí)宜的教學(xué)方式，探索出多元化的教學(xué)方法。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文多元化的教學(xué)方法作如下三方面的探討。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代之下，語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系也許不為多數(shù)人所知，但語(yǔ)文知識(shí)無(wú)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們要意識(shí)到在課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的重要性，從現(xiàn)實(shí)生活的角度提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也使得初中語(yǔ)文課堂能在此種教學(xué)方法的作用下精彩綻放。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《貓》這篇課文時(shí)，首先，我在課件上展示了各種各樣的貓的圖片，引入課題，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲?！比缓?，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句做了分析，使學(xué)生體會(huì)到了作者樸實(shí)無(wú)華的思想感情。之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這篇課文其實(shí)是作者在借貓來(lái)描寫(xiě)世態(tài)人情的寫(xiě)真，是對(duì)生活的感悟。”最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了課堂小結(jié)，希望學(xué)生能夠養(yǎng)成熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活、積累生活的習(xí)慣。這樣，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生了解了客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)的處事原則和方法，使初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果得以精彩綻放。

二、注重合作學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂上的主體，良好的教學(xué)效果有賴(lài)于學(xué)生的充分參與。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)引起重視。通過(guò)合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，將新課改中倡導(dǎo)的以生為本的教學(xué)理念順利應(yīng)用的課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)此教學(xué)方法，提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時(shí)，首先，我為學(xué)生朗讀了臺(tái)灣作家張文亮寫(xiě)的非常有趣的一首詩(shī)《牽著蝸牛去散步》，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。，要求學(xué)生自主閱讀課文，合作探究這篇課文中有關(guān)散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，弄清楚這篇課文的行文脈絡(luò)。然后，我讓各個(gè)小組代表做了發(fā)言，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文整體感知，指導(dǎo)學(xué)生明確了記敘的“六要素”。最后，我在課前準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)好的問(wèn)題投影在了屏幕上，讓小組成員之間互相探討，對(duì)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)做深入分析。最后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“語(yǔ)言是情感思想的載體，細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好地領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。在這篇課文中找出你最喜歡的語(yǔ)句，積累下來(lái)吧?！边@樣，我通過(guò)注重合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生自始至終都參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在這篇課文的學(xué)習(xí)中得到了愛(ài)心和責(zé)任心的培養(yǎng)，大大提高了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境

直觀(guān)情境的創(chuàng)設(shè)有賴(lài)于多媒體技術(shù)的使用，豐富的畫(huà)面感對(duì)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的課堂注意力甚為有效。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們要積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到熟練使用多媒體技術(shù)的水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的直觀(guān)情境，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，用此教學(xué)方法使學(xué)生高效學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜牧的《泊秦淮》這首詩(shī)時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了南京城的那條著名的秦淮河繁華熱鬧的場(chǎng)面，播放了這首詩(shī)的吟誦，讓學(xué)生在直觀(guān)情境的刺激之下體會(huì)到了這首詩(shī)中字里行間蘊(yùn)含的情味。然后，我結(jié)合作者當(dāng)時(shí)作詩(shī)的時(shí)代背景，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了品鑒賞析，使學(xué)生意識(shí)到了這首詩(shī)是作者對(duì)于豪門(mén)貴族醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。之后，我趁熱打鐵讓學(xué)生背誦了這首詩(shī)，并檢查了學(xué)生的背誦情況。最后，我讓學(xué)生帶著感情齊讀了這首詩(shī)。這樣，我通過(guò)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境，使學(xué)生仿佛置身于秦淮河畔，極大程度上集中了學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生深層次地理解了這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

總而言之，多元化的教學(xué)方法能大大降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦程度，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在新課改的時(shí)代背景之下更新教學(xué)理念，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力得到質(zhì)的提高，將課堂的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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