韋陽(yáng)

摘 ?要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力的提升都有重要意義。本文主要從挖掘閱讀素材、指導(dǎo)閱讀方法、引導(dǎo)課外閱讀三方面入手，簡(jiǎn)要分析小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的策略分析，

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生們領(lǐng)會(huì)文章意思，感悟文章作者想要通過(guò)文字表達(dá)的思想情感，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。本文作者立足實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效提升小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，如下。

一、挖掘閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣”是小學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的前提條件，在日常的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們作為教師要充分了解自己的學(xué)生，立足小學(xué)生們的性格特點(diǎn)和喜好特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀材料和教學(xué)方法的選擇，充分激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，使其能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提升小學(xué)生對(duì)于文章的情感共鳴，使其能夠接受文章思想“美”的熏陶。

例如，對(duì)于《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課的教學(xué)，文章通過(guò)故事的形式主要講述的是急性子的顧客讓慢性子的裁縫做一件上衣，急性子一次一次地修改衣服款式，慢性子每次都爽快地答應(yīng)，而最后揭曉出慢性子還沒(méi)開(kāi)始裁布料，我們主要引導(dǎo)小學(xué)生們通過(guò)對(duì)課文的閱讀，理解文章內(nèi)容，懂得文章所諷刺的急性子的急躁和慢性子的拖沓。在教學(xué)的過(guò)程中，我們先讓學(xué)生們仔細(xì)地進(jìn)行課文閱讀，并幫助學(xué)生們掃清文章中的生字障礙，讓學(xué)生們更順利地進(jìn)行閱讀。然后帶領(lǐng)學(xué)生們依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課堂情景劇表演，分小組讓學(xué)生們扮演裁縫和顧客，教師負(fù)責(zé)念旁白，幫學(xué)生們掌握表演節(jié)奏。在表演的過(guò)程中，讓學(xué)生們根據(jù)情境，更好的體會(huì)文章中“裁縫”的慢性子和“顧客”的急性子，用不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，再加上肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)對(duì)課文的理解，來(lái)反思自己在生活中是否有急躁和拖沓的行為。這樣不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)課文的印象，提升我們的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生閱讀效率

閱讀教學(xué)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，但是有相當(dāng)一部分小學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”，雖然他們每天都按時(shí)完成老師布置的課后作業(yè)，也能按老師的要求進(jìn)行閱讀，但是閱讀質(zhì)量不高。所以，作為教師，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要善于引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行閱讀，傳授其正確且科學(xué)的閱讀方法，從而提升小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀效率。

好的閱讀方法，才能幫助學(xué)生們更好的理解文章內(nèi)容，例如，（1）朗讀：在日常教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行大聲朗讀，在朗讀過(guò)程中不多字、不漏字、不錯(cuò)字、不卡殼，并進(jìn)行有感情的反復(fù)朗讀，幫助小學(xué)生們集中注意力的同時(shí)，還能使學(xué)生們?cè)诶首x中理解，達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的目的。（2）默讀：默讀就是要求學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)不發(fā)出聲音，用眼睛看，用腦子思考，深刻地理解文章字里行間所蘊(yùn)含的意思和內(nèi)在聯(lián)系。（3）讀寫(xiě)結(jié)合：俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀寫(xiě)結(jié)合就是要求學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中，將自己遇到的好詞好句、優(yōu)美段落等在書(shū)上做好標(biāo)記，或者摘抄記錄下來(lái)，還可以將自己對(duì)于文章的疑問(wèn)與閱讀體會(huì)書(shū)寫(xiě)下來(lái)，以便更好的與老師和同學(xué)交流，提升閱讀理解能力的同時(shí)，還能優(yōu)化學(xué)生們的語(yǔ)文表達(dá)能力，為更好的進(jìn)行文章寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，我們不能僅局限于語(yǔ)文課本上及語(yǔ)文課堂上，我們要引導(dǎo)小學(xué)生們將閱讀延伸到課外，運(yùn)用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，并閱讀課外素材，通過(guò)持之以恒的堅(jiān)持養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使小學(xué)生們能夠體會(huì)閱讀給自己帶來(lái)的好處，明白“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的道理，把閱讀當(dāng)成一件輕松、愉快的事情來(lái)主動(dòng)完成。

小學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們老師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督和指引。例如，我們作為教師可以每天都給學(xué)生們布置課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們保證一定時(shí)間的閱讀，并為小學(xué)生們推薦閱讀書(shū)籍《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《東周列國(guó)志故事》《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活100個(gè)瞬間》等。還要跟學(xué)生家長(zhǎng)多交流，讓家長(zhǎng)們?cè)诩冶O(jiān)督孩子們進(jìn)行閱讀，并為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的閱讀環(huán)境，不打擾、不打斷孩子們的閱讀，并經(jīng)常與孩子們一起閱讀，交流閱讀心得，在享受親子閱讀時(shí)光的同時(shí)，與教師一起構(gòu)筑家校合力，促成小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使其愛(ài)上閱讀，主動(dòng)閱讀。

綜上所述，閱讀是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在新課程改革的指引下，我們作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，并且不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，使小學(xué)生們愛(ài)上閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而豐富小學(xué)生的知識(shí)面，提升其想象力與創(chuàng)造力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，并為將來(lái)更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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