龍秋銀

摘要：語文是所有學科的基礎，只有充分理解文章的內(nèi)涵，才能達到一個更好的學習效果。寫作是語文學科非常重要的一項能力，是一個人創(chuàng)造能力、知識積累、綜合利用的具體體現(xiàn)，而這些知識的主要來源都是閱讀。閱讀能力是一項非常重要的基礎工程，也是一個人核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，教師在教學的課堂，應該重點培養(yǎng)學生閱讀這一重要的核心素養(yǎng)，在閱讀的基礎之上，把所學的知識積累到一定的數(shù)量，就會成為一個人的文學底蘊，對于一個人的成長，學習其他技能與相關學科的知識，是有百益而無一害的。

關鍵詞：語文;閱讀;積累;理解能力;寫作;重要性

引言：

“新課標”在我國已經(jīng)經(jīng)歷了十多個年頭，在這十多年間，課程標準的改變，使得各種新鮮的教學方法應用到教學的實踐之中，語文教學的成果最為明顯。教師在教學語文的過程中，更加重視學生能力的培養(yǎng)，不再像過去傳統(tǒng)教育中的“你傳我受”。在傳統(tǒng)教育中，學生的主觀能力不能得到更好的發(fā)揮，整體學習比較被動。新課標的提出有效地改善了這一狀態(tài)，使學生自身的主觀學習能力得以更好地發(fā)揮，在學習中充分發(fā)揮獨立思考的能力。相比傳統(tǒng)教育而言，新課標更像是一種教育改革，使學生學有所感，在閱讀理.解的過程中，充分積累所學，加深記憶，也提供了良好的保障。

一、加強學生閱讀的積累能力，認識閱讀的重要性

要使一個學生的寫作能力得到更好的提升，加強閱讀能力是一個最重要的途徑，在閱讀的過程中，要重視對知識的積累能力。在語文學習的課堂上，通過閱讀文章，使學生加深對文章的理解程度，教師可以通過科學的教學方法，對學生學習語文給予重要的指引，可以利用學生的好奇心，對學生進行提問，或者預設課程的內(nèi)容，提前布置好問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，在閱讀的過程中，加深對文章的理解程度，才能進一步積累相關的知識，更好地應用到現(xiàn)實的寫作之中。

例如，在學習老舍先生的《林?！窌r，教師可以提前鋪設好問題的方式，對學生進行課程閱讀引導。教師可以提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，閱讀之后我會提問，請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？同樣，也可以通過學生合作學習的方式加強閱讀過程中的理解。在閱讀理解之后將自己最喜歡或者向往的一處景色，用自己的方式，給學習小組內(nèi)的同學聽，可以根據(jù)劇情適當?shù)剡M行演繹，同時以講故事的形式，說給你的好友或者家人，對于自己不能處理的難題，要發(fā)動集體的力量，教師與學生共同努力，使教師對學生的整體學習情況有了一個基本的了解，教師對學生學習的知識進行適當?shù)慕獯?，學習的閱讀理解能力會得到進一步提升，不僅調(diào)動了學生在課堂學習的熱情，還能夠使學生在理解知識的同時，積累更多文學知識，為學生的寫作能力打下良好的基礎。

二、鼓勵學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，加強對文章的理解

語文是學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)最重要的來源，學生通過閱讀，把書中講述的故事或知識，在自己充分理解之后，應用到實踐的文學創(chuàng)作之中，使學生整體的文學素養(yǎng)得到了更好的補充。另外，通過古詩詞的唯美，或者一段非常優(yōu)美的句子，加強學生文學素養(yǎng)的培育。

例如，教師在教習《天凈沙·秋》這首元曲的時候，教師要根據(jù)課程教學的內(nèi)容，對課程加以合理的設計，加強學生閱讀理解能力。如：你對秋天的印象是怎樣的？秋天會有什么生物經(jīng)常出沒？還有哪些詞語是描寫秋天的景色的？教師通過展示寫秋天的詩詞，可以通過課程的提前設計，更好地過渡到對元曲的學習：同學們，你們知道什么是元曲嗎？有誰知道元曲的起源是什么朝代嗎？通過學生的好奇心理進行良好的切入，使學生加強了文章的理解能力，進而養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習慣。

通過學生自己對秋天的認識，鼓勵學生加深對其他季節(jié)景色的理解，進而加強學生對于古詩詞的深人理解，更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化，加強了學生整體的文學素養(yǎng)，通過教師的引導，使學生對于文章有更加深人的理解，使語文課堂的學習更加深入人心，讓學生養(yǎng)成更好的閱讀習慣。

三、用閱讀方式代替寫作，加強寫作能力提升

一個人文學素養(yǎng)和知識積累，是一個由量變到質(zhì)變的歷程。人們通過學習得到知識，都是從小的積累形成的。隨著我國教育改革進程的不斷推進，各種先進的教學方法應用到教學的實踐之中，使得學生整體的個人能力得到了穩(wěn)定的提高。語文課堂對于閱讀能力和獨立思考能力培養(yǎng)也變得更加重視，學生通過自身的獨立思考，可以使自身的主觀學習能力得到根本性的提升。

例如：《少年閏土》課文教學的期間，老師將問題首先提出來，讓學生在閱讀的過程中，找到解決問題的相關答案：文章中講述了幾件事？分別是什么？從這幾件事中，可以看出閏土具有哪些特點？請各位同學，按照老師的具體提示，認真地閱讀文章。接著自由閱讀課文第二段，想象一下文章是如何通過人物的交談，對于人物的具體描寫詞語有哪些，動物描寫的詞語有哪些，通過這些動物描寫可以看出閏土怎樣的性格。說說看，這篇文章哪里最吸引你？為什么？把少年閏土中的一些詞語寫到黑板上，如向往、敬佩、聰明能干等，加強詞匯量的儲備，同時也加深了學生對課文內(nèi)容的理.解，通過讀的方式有效地把寫作變成一種積累知識的運用。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過論述閱讀·.積累·寫作的重要性，了解到加強學生閱讀的積累能力，認識閱讀的重要性以及閱讀積累學習的一些方法：鼓勵學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，加強對文章的理解，用閱讀方式代替寫作，促進寫作能力提升，通過閱讀能力的提升與知識的積累，使寫作能力得到更好的增長。

參考文獻：

[1]劉春梅.注重閱讀積累提高寫作能力[J].甘肅教育，2017（06）：47.

[2]宋金梅.注重閱讀積累，夯實習作根基[J].現(xiàn)代交際，2015（07）：227.