李璐璐

摘 要：輔助材料在幼兒的積木游戲活動(dòng)中起到輔助作用，但不是構(gòu)成游戲材料中的主要成分。幼兒園積木搭建游戲應(yīng)該是豐富多彩的，在需要主要活動(dòng)材料的同時(shí)也應(yīng)該為幼兒投放一些輔助性材料，教師對(duì)輔助材料的投放方式也影響著幼兒們的積木游戲行為，所以，幼兒園教師在投放輔助材料時(shí)應(yīng)該以幼兒們的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為前提。本文重在探討幼兒園輔助材料的投放方式對(duì)幼兒積木游戲行為的影響作用。

關(guān)鍵詞：輔助材料;投放方式;積木游戲;游戲行為

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的輔助材料投放也是有一定規(guī)則的，應(yīng)該受到幼兒園教師們的重視，因?yàn)檩o助材料在積木游戲中有著特殊的價(jià)值，在一定程度下，可以激發(fā)幼兒對(duì)積木搭建的興趣，而且有效輔助材料的投放可以讓幼兒同伴之間的交往更加的順利，所以，教師應(yīng)該正確的在幼兒積木搭建游戲中投放輔助材料，并且抓住正確投放材料的時(shí)機(jī)。

一、輔助材料的投放方式對(duì)幼兒積木游戲行為的積極影響

1.1有利于激發(fā)幼兒對(duì)積木搭建游戲的興趣

幼兒園積木游戲活動(dòng)的組織，可以很好的促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，并且為他們今后的創(chuàng)新發(fā)展打基礎(chǔ)，所以，在活動(dòng)組織過(guò)程中，激發(fā)幼兒的參與興趣是非常重要的，他們可以在積木游戲中學(xué)到更多的知識(shí)，也能夠得到很好的發(fā)展。為了更好的激發(fā)幼兒們積木游戲的參與興趣，教師在幼兒的積木游戲中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑橛變禾峁┮恍┯螒蜉o助材料，例如：在主題為“漂亮的房子”積木游戲搭建時(shí)，教師可以為幼兒們提供一些小人、小花和小草的卡片輔助材料，可以讓他們更好的去裝飾自己的積木房子，因?yàn)椴牧隙挤浅５呢S富，幼兒們會(huì)非常的感興趣，并且這對(duì)幼兒的身心發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，在積木搭建過(guò)程中如果產(chǎn)生了一定的興趣，便會(huì)積極地參與到其中，因?yàn)榕d趣是幼兒最好的老師，這對(duì)他將來(lái)的氣質(zhì)和性格的養(yǎng)成都有一定的促進(jìn)和影響作用。

1.2有利于促進(jìn)幼兒的同伴交往發(fā)展

幼兒在積木搭建游戲過(guò)程中，如果教師沒有及時(shí)對(duì)積木游戲的輔助材料進(jìn)行投放，那么幼兒在游戲過(guò)程中就會(huì)選擇單獨(dú)的進(jìn)行游戲，其實(shí)，幼兒在積木搭建游戲中也應(yīng)該學(xué)會(huì)合作和分享。所以教師應(yīng)該為積木游戲投放相應(yīng)的輔助材料，但是輔助材料的數(shù)量沒有辦法達(dá)到統(tǒng)一的要求，所以幼兒在游戲中，如果想要讓自己的積木搭建可以更加的完美漂亮，就需要一些可以裝飾的輔助材料，但是幼兒需要的輔助材料在其他的小朋友那里，這時(shí)幼兒就需要與其他的幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，并且互相之間也可以進(jìn)行分享，這可以促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系交往的發(fā)展。

1.3有利于拓展積木搭建游戲的情節(jié)

在幼兒積木游戲搭建過(guò)程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為他們投放豐富的輔助材料，這在一定程度上可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，他們?cè)诖罘e木時(shí)，因?yàn)橛辛素S富的輔助材料，這也會(huì)拓寬他們搭積木的游戲情境，可以豐富搭積木游戲的情境內(nèi)容，同時(shí)可以延長(zhǎng)整個(gè)游戲的時(shí)間，豐富的輔助材料可以激發(fā)他們的想象力，幼兒在這一時(shí)期是由具體形象向抽象思維發(fā)展，為他們提供這些輔助材料的同時(shí)，可以讓他們進(jìn)行更好的聯(lián)想和想象活動(dòng)，從而促進(jìn)自己的思維發(fā)展能力。教師在介入游戲時(shí)，可以從不同的角度進(jìn)行介入，可以游戲者的身份介入、也可以在幼兒遇到困難或不感興趣時(shí)介入到游戲中，并且利用這一時(shí)機(jī)為他們帶來(lái)一些豐富的輔助材料，這可以有效地延長(zhǎng)幼兒積木搭建游戲的活動(dòng)時(shí)間，拓寬積木搭建游戲的情境內(nèi)容。

1.4有利于豐富幼兒積木游戲的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

在這一時(shí)期，幼兒因?yàn)槟挲g還比較小，在搭建積木的過(guò)程中可能會(huì)遇到許多的問(wèn)題和困難，所以教師在這時(shí)應(yīng)該抓好時(shí)機(jī)介入到游戲活動(dòng)中去，及時(shí)的幫助他們并且激發(fā)他們的參與興趣，所以在幼兒搭建積木過(guò)程中投放一些豐富的輔助材料是非常有意義，輔助材料不一定是要裝飾到積木中去，在他們搭建積木沒有思路的時(shí)候，輔助材料可以引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ约合胍姆e木，在這個(gè)過(guò)程中也可以豐富他們搭建積木的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可以為今后的積木搭建活動(dòng)或是學(xué)習(xí)生活打好一定的基礎(chǔ)。

二、在幼兒搭建積木游戲時(shí) 對(duì)輔助材料投放時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

2.1輔助材料的投放應(yīng)該以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)

幼兒在這一時(shí)期有著特定的身心發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在組織活動(dòng)和投放材料時(shí)應(yīng)該以幼兒身心發(fā)展等特點(diǎn)為依據(jù)，在積木搭建準(zhǔn)備材料時(shí)，教師就應(yīng)該以本班幼兒的身心發(fā)展情況為出發(fā)點(diǎn)，在準(zhǔn)備輔助材料時(shí)，教師也應(yīng)該考慮多方面的問(wèn)題，例如：材料是否能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、輔助材料是否具有安全性等一些問(wèn)題，這些在教師投放輔助材料之前，都是應(yīng)該經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮之后再進(jìn)行投放的。

2.2輔助材料投放的方式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)

在積木搭建的過(guò)程中，教師為幼兒投放輔助材料的方式也有很多種，其中有直接的進(jìn)行投放，在積木活動(dòng)開始時(shí)，教師就把事先準(zhǔn)備好的輔助材料發(fā)放給幼兒們，還有一種就是，幼兒在搭建積木的過(guò)程中可能會(huì)遇到困難，或是興趣不高，這時(shí)教師要及時(shí)的介入到游戲中，為他們提供一些新鮮的游戲輔助材料，可以讓他們?cè)诖罱ǚe木的活動(dòng)中更加的活躍起來(lái)，并且可以重新對(duì)積木搭建產(chǎn)生興趣。最后，教師為幼兒投放的輔助材料應(yīng)該具有目的性，并且形式應(yīng)該是豐富多彩的，其中的豐富多彩不是指數(shù)量上越多越好，可以將一種材料一物多玩。

2.3應(yīng)該尊重兒童的意愿

輔助材料的投放不僅要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師還應(yīng)該考慮到幼兒的意愿是什么，在投放輔助材料時(shí)應(yīng)該尊重他們自己的想法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中可以仔細(xì)的觀察每一位幼兒的喜好和特長(zhǎng)，在投放時(shí)可以根據(jù)他們這些特點(diǎn)進(jìn)行材料的選擇，如果幼兒對(duì)輔助材料選擇了排斥，這時(shí)教師也應(yīng)該尊重幼兒的相關(guān)意愿，并不要強(qiáng)制的要求幼兒，這對(duì)他們的身心發(fā)展將產(chǎn)生不利的影響。

結(jié)束語(yǔ)

教師在組織幼兒們進(jìn)行積木搭建游戲時(shí)，應(yīng)該為幼兒提供豐富的游戲輔助材料，并且對(duì)出示輔助材料的時(shí)機(jī)應(yīng)該要把握好。積木游戲?qū)τ變航窈蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，所以，為積木搭建游戲提供豐富的輔助材料也是非常重要的，輔助材料的投放應(yīng)是及時(shí)的、全面的，教師在投放輔助材料時(shí)應(yīng)該注重投放的方式是否正確，是否符合了幼兒此時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)等，這些都是教師在投放輔助材料時(shí)應(yīng)該注意和值得思考的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]羅龔艮.大班積木游戲區(qū)輔助材料投放與使用的研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[2]朱美杰.大班幼兒游戲時(shí)長(zhǎng)與積木建構(gòu)水平的研究[D].河北大學(xué)，2018.