李瓊景

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，教師開始注重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)了與學(xué)生在課上的溝通和交流，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。本文就初中歷史教學(xué)中師生互動的教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望為初中歷史教學(xué)提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;師生互動;實施策略

引言

在歷史教學(xué)中，有效的師生互動能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好的投入到教學(xué)之中，教師要利用教學(xué)互動拉近與學(xué)生之間的距離，通過溝通了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，在互動中向?qū)W生傳輸歷史知識，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)效率。

一、在初中歷史課堂上開展師生互動教學(xué)的意義

在課堂教學(xué)中，教師以者引導(dǎo)者的身份向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生以主體身份吸收知識，兩者的互動關(guān)系著教學(xué)的效率?；咏虒W(xué)能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，幫助教師更好的了解學(xué)生。教師要注重學(xué)生的課堂主體地位，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考及解決問題的能力，發(fā)揮師生互動教學(xué)的最大價值?；邮且环N雙向的交流方式，需要教師與學(xué)生共同配合，是教師講道的基本形式。它促進(jìn)了師生之間的雙向互動，在師生之間搭建了溝通的橋梁，幫助學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的全面性發(fā)展創(chuàng)造了新的平臺。

二、如何提高初中歷史課堂教學(xué)中師生互動的有效性

1.建立和諧師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)互動氛圍

民主的師生關(guān)系是有效教學(xué)互動的必要前提。民主師生關(guān)系要求教師和學(xué)生明確界定各自在教學(xué)活動中的作用。也就是說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和推動者，在平等的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的參與者和合作者。與教師一起促進(jìn)高效的課堂生成。通過民主師生關(guān)系，教師需要優(yōu)化良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?，鼓勵他們大膽提問，敢于提出自己不同的意見和看法。同時，在初中歷史課堂互動中，教師應(yīng)處理好知識教學(xué)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，提高教學(xué)的主體地位。學(xué)生在教師的主動引導(dǎo)下，以及和教師的交流互動中，積極主動地掌握歷史課本中的知識主線，形成對問題的正確認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中主動且富有個性的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建師生互動情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

教師要幫助學(xué)生確立“學(xué)則質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這也是加強(qiáng)師生溝通的一種方式。教師要轉(zhuǎn)變提問方式，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提出疑問，幫助學(xué)生打開思維模式，深化歷史教學(xué)的互動性。教師要根據(jù)初中歷史教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中。結(jié)合新時代的教學(xué)設(shè)備，以多媒體教學(xué)為學(xué)生帶來直觀的視覺感官體驗，幫助學(xué)生更好的融入到教學(xué)實踐中。例如，在學(xué)習(xí)《清末民初的文化與教育》這段歷史時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更直觀的了解歷史背景，引領(lǐng)學(xué)生走入教學(xué)情境之中，幫助學(xué)生思索科舉制度具體廢除原因，京師大學(xué)堂與現(xiàn)代學(xué)校有什么區(qū)別等。在整個過程中，教師要與學(xué)生共同思考、探討與研究。鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，在思考的過程中實現(xiàn)歷史素養(yǎng)的提高。

3.優(yōu)化課堂問題，提高初中歷史課堂教學(xué)互動的有效途徑

優(yōu)化課堂問題是提高初中歷史課堂教師和學(xué)生針對性的重要途徑。教師提出的問題對學(xué)生思維的發(fā)展具有重要的影響。在傳統(tǒng)的初中歷史課，老師提問，學(xué)生回答是課堂互動的主要方式。除了創(chuàng)造情境和增加體驗活動外，教師還可以通過優(yōu)化問題吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更愿意思考問題，與教師展開互動，緊緊跟著教師的教學(xué)步伐。教師能夠提出具有啟發(fā)性的問題，是個人教學(xué)能力的展現(xiàn)。學(xué)生能夠在課堂中自主提出問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)意愿增強(qiáng)的表現(xiàn)，在突出學(xué)生主觀地位的初中歷史課堂中，教師必須通過有效設(shè)置問題來調(diào)動學(xué)生的主動性。

如在講解“科舉制的創(chuàng)立”這一課時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言。通過設(shè)置“你覺得古代的科舉制度是什么樣子的？什么叫作科舉制度？”這樣具有開放性的問題，讓初中學(xué)生放心地說出自己的想法。而非在課本中找答案，擔(dān)心自己所找答案錯誤。教師要根據(jù)學(xué)生的言論給予學(xué)生積極的評價，只要學(xué)生言之有理，就要肯定學(xué)生的思考成果。除此之外，在提問過程中，教師要給予學(xué)生必要的歷史背景支持?！霸诠糯仨氂械胤焦倮?，高門權(quán)貴的推薦才可以做高官。許多有真才實學(xué)的人出身寒微，難以擔(dān)任中央和地方高官。正所謂上品無寒門，下品無世族。那你們覺得科舉制創(chuàng)立之后會有什么樣的改變呢？”通過必要背景知識的傳輸，讓問題更有立體性，幫助學(xué)生找到思考問題的切入點，促進(jìn)學(xué)生個人言論的全面化。

4.改進(jìn)初中歷史評價方法

當(dāng)前的初中歷史評價機(jī)制較為單一，在對學(xué)生的指導(dǎo)性和激勵性方面影響不大。教師要不斷優(yōu)化評價機(jī)制。傳統(tǒng)的評估主要由教師決定，如今，多元的互評機(jī)制可以由多方向入手，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，由小組之間進(jìn)行互評，在提高競爭力的同時也激發(fā)了學(xué)生的斗志及學(xué)習(xí)興趣;另外，教師還可以采用組內(nèi)互評的方式，讓組員自行評價打分，對學(xué)生進(jìn)行了很好的鞭策與監(jiān)督作用;自我評估也是一種全新的評估體驗，學(xué)生在自我評估的過程中能夠感受到自身的優(yōu)勢和不足，并開展有針對性的鞏固學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。最終，教師給予學(xué)生一個中肯的評價和鼓勵，讓學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)初中歷史課堂有效教學(xué)。

結(jié)束語

互動模式對初中歷史教學(xué)起到了良好的推動作用，教師要充分認(rèn)識到新課改的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新時代的教學(xué)方法為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗感受，幫助學(xué)生在興趣的帶動下投入到歷史學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的獨立自考空間，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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