郭靜芳

摘 ?要：作為小學(xué)教學(xué)體系中必不可少的一部分，英語教學(xué)因?yàn)槟軌蛟鲩L學(xué)生語言技能而受到很多關(guān)注。繪本能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)多彩的故事畫面，在一定程度上增加了教學(xué)趣味。閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，為提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，英語教師可以嘗試將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué);英語閱讀

繪本是一種結(jié)合圖畫與文字故事的書籍，大大降低了學(xué)生閱讀難度，學(xué)生理解故事含義變得更加容易。很多小學(xué)英語教師教學(xué)時(shí)常常忽略小學(xué)生的性格特征，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)十分枯燥，教學(xué)效果大大降低。提升學(xué)生閱讀能力是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)。為提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師可以考慮將繪本融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

一、選擇合適繪本

為了讓繪本發(fā)揮出正確價(jià)值，讓學(xué)生在面對(duì)繪本時(shí)充滿探索欲望與閱讀興趣，教師所選擇的繪本應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及不同年級(jí)學(xué)生需要^[1]。低年級(jí)學(xué)生詞匯量較少，教師應(yīng)該為他們選擇以圖片為主的繪本，繪本中出現(xiàn)的文字也應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的現(xiàn)實(shí)生活。繪本中的故事應(yīng)該呈現(xiàn)簡短、有趣的特點(diǎn)，方便學(xué)生理解。教師為高年級(jí)學(xué)生選擇的繪本應(yīng)該以文字為主、圖片為輔，繪本中的內(nèi)容應(yīng)該以新知識(shí)為主，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中提升個(gè)人英語能力。

就拿四年級(jí)上冊(cè)的Happy Halloween教學(xué)來說，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)到萬圣節(jié)這個(gè)西方節(jié)日的趣味性，讓小學(xué)生了解這種在這個(gè)節(jié)日能做哪些有趣的事情。萬圣節(jié)這種節(jié)日比較特殊，文章中的孩子們會(huì)去其他人的家里扮鬼臉，然后讓家里的主人送出糖果，孩子們會(huì)給出自己的祝福。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，沒有經(jīng)歷過這個(gè)節(jié)日，對(duì)萬圣節(jié)相關(guān)的內(nèi)容會(huì)充滿興趣。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多關(guān)于西方節(jié)日的知識(shí)，教師可以向?qū)W生推薦《Arthur's Halloween》、《The Berenstain Bears - Trick or Treat》等繪本，這些繪本都是以萬圣節(jié)為主題，向?qū)W生們展示各種關(guān)于萬圣節(jié)的有趣活動(dòng)。并且繪本中出現(xiàn)的英文單詞很多都是課文中已經(jīng)出現(xiàn)過的，通過多次閱讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶。

二、利用繪本創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式呈現(xiàn)出一課一篇的形式，教師教學(xué)時(shí)忽略了英語知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，常常會(huì)將英語知識(shí)獨(dú)立開來，導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，除了向?qū)W生提供實(shí)體繪本，教師還可以結(jié)合多媒體的力量為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。教師可以利用繪本中提供的光碟開展閱讀教學(xué)。在學(xué)生閱讀過程中，利用多媒體向?qū)W生播放視頻和聲音，讓學(xué)生享受聽覺、視覺下的英語故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官開展繪本閱讀教學(xué)，能夠降低學(xué)生理解英語知識(shí)的難度。教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，可以發(fā)揮多媒體的作用，向?qū)W生呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的聲音，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境之感，提高課堂真實(shí)性，加強(qiáng)學(xué)生參與度。

比如說教師在開展My favourite toy is a car的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提供名為Dolls的繪本。該繪本與課文內(nèi)容之間有一定聯(lián)系，講的也是關(guān)于玩具的故事。在學(xué)生觀看繪本時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備符合繪本氛圍的背景音樂，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合背景音樂大聲朗讀繪本，讓學(xué)生在音樂氛圍下體會(huì)所讀繪本的感情色彩。讓學(xué)生在背景音樂下朗讀繪本，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使課堂氛圍更加輕松、愉悅。讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中完成閱讀任務(wù)，能夠使課堂變得更加有趣，學(xué)生閱讀也會(huì)更加主動(dòng)。

三、豐富繪本閱讀形式

相較于普通的英語教材來說，英語繪本的語言都比較精煉，并且配備了大量的插圖降低學(xué)生理解難度。繪本中呈現(xiàn)的各種內(nèi)容故事性強(qiáng)烈，劇情跌宕起伏，學(xué)生很容易就會(huì)被繪本故事所吸引^[2]。為了讓學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)有更加深入的了解，讓學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶，教師可以改變傳統(tǒng)的閱讀方式，讓學(xué)生通過角色扮演開展新式閱讀。教師將學(xué)生劃分成不同小組，讓學(xué)生將繪本中的故事以戲劇形式表演出來。這樣可以讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)人理解，學(xué)生英語應(yīng)用能力會(huì)有所提升。

比如說教師在開展How many do you want？單元的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀名為《Shopping》的繪本讀物并將學(xué)生劃分成不同小組，由組內(nèi)學(xué)生自行分配角色，主要角色包括父親、孩子還有售貨員。讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行改編和拓展，然后用戲劇形式進(jìn)行表演。這種方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我思考與想象力。

結(jié)束語：

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，英語基礎(chǔ)能力較弱，所以結(jié)合文字與圖片相結(jié)合的繪本開展閱讀教學(xué)能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生理解，讓學(xué)生愛上英語閱讀這項(xiàng)活動(dòng)。在繪本的幫助下，教師教學(xué)效果會(huì)提升，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙有清.“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（35）：112.

[2]趙玉青.試析英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（45）：103-104.