王海林

摘要：時代的發(fā)展對學生的綜合素質提出了更高的要求。在新課程改革全面推行的大背景下，如何將核心素養(yǎng)滲透于課堂教學之中，理應成為廣大教學工作者當前重點思考和研究的問題。下面，本文就以初中數(shù)學教學為例，從數(shù)學意識的形成、思維能力的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)三個維度，對核心素養(yǎng)在課堂教學中的滲透途徑作以分析探討，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);生活;合作;應用

究其本質，數(shù)學教學的目的在于讓學生利用數(shù)學客觀、嚴謹?shù)奶匦宰鳛榻鉀Q實際問題的基本思路，而絕非以計算與解題作為終極目標?；诖耍诔踔袛?shù)學教學過程中，教師應當及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，并在教學的各個環(huán)節(jié)始終以新課改理念為指導，并結合學生的學習特點與認知發(fā)展規(guī)律，將核心素養(yǎng)各要素潛移默化、潤物無聲地滲透于課堂教學之中，以促進學生的個性形成與全面發(fā)展。

一、立足生活，創(chuàng)設問題情境，逐步形成數(shù)學意識

所謂“數(shù)學意識”，是指一種可以讓學生從本質上去看待和分析數(shù)學問題的數(shù)學直覺。只有擁有良好的數(shù)學意識，學生才會有意識地透過數(shù)學的表象，從客觀事物的本質出發(fā)去理解數(shù)學內(nèi)部的數(shù)量與空間關系。在初中數(shù)學教學過程中，教師應善于立足現(xiàn)實生活向學生提出富有啟迪和思考價值的問題，以使學生在對“生活中的數(shù)學”進行思考的過程中逐步形成數(shù)學意識與數(shù)學思維。

以“勾股定理”這部分內(nèi)容的教學為例，在引導學生對勾股定理進行了探究與證明之后，我立足現(xiàn)實生活創(chuàng)設了如下問題情境：“小明的媽媽買了一臺29英寸，也就是74厘米的電視機。小明量了電視機的屏幕后，發(fā)現(xiàn)屏幕只有58厘米長和46厘米寬，他認為是售貨員搞錯了。你同意他的想法嗎？”一石激起千層浪，學生對此看法不一。于是，我向學生解釋道：“74厘米的電視機是指電視屏幕對角線的長度是74厘米，同時屏幕的邊框遮蓋了一部分，實際測量也會有一些誤差。同學們，你能運用所學知識來驗證小明的猜想是否正確嗎？”如此，通過立足現(xiàn)實生活創(chuàng)設問題情境，不僅引發(fā)了學生的主動思考，而且還使學生感受到了數(shù)學學科的應用價值，從而有助于強化學生的數(shù)學學習動機，使學生逐漸形成一定的數(shù)學意識與數(shù)學思維。

二、轉變觀念，開展合作學習，發(fā)展數(shù)學思維能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，通常是教師處于主體地位，而學生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便從根本上背離了新課改“以生為本”的教學理念，進而更無從談起學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。因此，要想切實提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師就必須要從傳統(tǒng)的被動式教學模式中走出來，并借助合作學習這一形式來引導學生自主獲取新知識，以此來充分發(fā)揮學生學習的主體性，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

在探究“全等三角形的判定條件”時，我先是與學生一同回顧了全等三角形的概念和性質。之后，我利用課件向學生出示了兩對只有一個角相等和只有一條邊相等的三角形，并詢問其是否全等。很顯然，學生齊聲說道：“不全等！”于是，我追問道：“那么三角形的角和邊需要滿足什么條件才能全等？”接下來，我讓學生以小組為單位，一同來畫一畫、比一比、量一量，通過動手操作來對全等三角形的判定條件進行合作探究。如此一來，不僅充分發(fā)揮了學生學習的主體性，而且還發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)了師生、生生之間的良好互動和課堂教學效果的最優(yōu)化。

三、學以致用，指導應用實踐，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)學歸根結底是一門應用類學科，學生學習數(shù)學最終是為了“應用”與“實踐”，而絕非以應試作為終極目標。因此，作為初中數(shù)學教師，我們除了要在課堂上向學生傳授課本內(nèi)容之外，還應當指導學生在現(xiàn)實生活中對所學知識加以運用實踐，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，使學生真正做到學以致用。

在教學完“數(shù)據(jù)的收集與表示”這部分內(nèi)容之后，我讓學生以小組為單位，在課下對全班學生日常生活中的水資源浪費情況進行調(diào)查，并與其他小組的調(diào)查結果進行交換，進而根據(jù)統(tǒng)計表繪制條形統(tǒng)計圖。之后，針對調(diào)查結果中涉及人數(shù)最多的水資源浪費現(xiàn)象提出杜絕或減少該浪費現(xiàn)象的措施。這樣，既深化了學生對所學知識的理解和掌握程度，又培養(yǎng)了學生的節(jié)水意識，增強了學生的社會責任感。此外，學生也可對本班同學的生日月份進行調(diào)查，并借助適當?shù)姆绞綄⒌玫降慕y(tǒng)計數(shù)據(jù)進行匯總，同時對以下問題進行思考：哪個月出生的人數(shù)最多？哪個月出生的人數(shù)最少？你還能從統(tǒng)計表中得到哪些信息？通過對問題的思考，既培養(yǎng)了學生的數(shù)據(jù)分析觀念，又使學生真正做到了學以致用。

總而言之，為使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)，教師就必須要勇于掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，并從學生的學習特點與數(shù)學的學科特點出發(fā)，引導學生對現(xiàn)成的數(shù)學知識加以靈活運用。同時充分利用好課堂教學這一媒介，通過分析數(shù)學核心素養(yǎng)各要素落實的有效途徑來將其納人課堂教學目標，以獲取高質量、高效化的數(shù)學教學效果。

參考文獻：

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