張啟

摘 ?要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育也再一次的提出了更高的要求，在近幾年教育改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)也是其中比較重要的一個(gè)版塊。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，小學(xué)階段是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，難免在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇見各種各樣的問題。為了給予學(xué)生們最好的教育方式，諸多數(shù)學(xué)老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)，“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生們更好地解決在學(xué)習(xí)中遇見的問題，還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。下面是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂小組;合作學(xué)習(xí)

引言：“合作學(xué)習(xí)”之所以成為諸多數(shù)學(xué)老師重點(diǎn)研究的課題，就是因?yàn)椤昂献鲗W(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有著顯著的成果，因此，小組合作學(xué)習(xí)就成為了國家教育改革重點(diǎn)研究的話題。小學(xué)合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是通過小組之間的合作，三個(gè)人甚至是多個(gè)人針對(duì)學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行討論，結(jié)合多個(gè)人的智慧解決問題。這種方式會(huì)改變?cè)械膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生都參與討論，會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更快地提高課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是教育改革中的重要內(nèi)容，它是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該重視的，也是每一個(gè)教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去完成的，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的地位。

首先，小組合作學(xué)習(xí)能夠充分鍛煉學(xué)生的溝通和交流能力。小學(xué)生年齡較小，如果是剛剛步入小學(xué)的學(xué)生，面對(duì)著陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在心理上難免會(huì)出現(xiàn)懼怕或者是膽怯，這種心態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果這種心態(tài)長時(shí)間得不到好轉(zhuǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以恰當(dāng)?shù)臏贤▽?duì)于小學(xué)生來說是很重要的^[1]。

老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中，將學(xué)生按人數(shù)平均的分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組都會(huì)有不同的需要完成的任務(wù)。分成小組之后，小組的成員就會(huì)為了解決問題而進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，最終得出正確的答案。在這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)表達(dá)出自己的想法。而對(duì)于一些較為內(nèi)向的人來說，討論的對(duì)象是同學(xué)，就會(huì)放松心情，就能夠更好地突破自己。

另外，小組合作學(xué)習(xí)還能夠很好地鍛煉學(xué)生們的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)的精神。這種能力的培養(yǎng)，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活來說，都會(huì)有很深遠(yuǎn)的影響。

在以往的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)情況都是以老師教學(xué)為主，學(xué)生們學(xué)習(xí)為輔助的學(xué)習(xí)方式。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們的大腦容易受到束縛，無法鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。而小組合作的學(xué)習(xí)方式都很好地補(bǔ)充了這種情況，能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)性的鍛煉自己的思維。所以，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著很重要的地位。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）形式化

在教育改革之后，很多學(xué)校根據(jù)改革的內(nèi)容，都會(huì)將小組合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到自己學(xué)生的學(xué)習(xí)中，但是卻沒有很大的作用，這其中是為什么呢？

很多老師將班級(jí)里面的學(xué)生進(jìn)行分組之后，學(xué)生們雖然在形式上是一組，但是在學(xué)習(xí)的過程中，依舊是自主學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行思想的交換和方法的交流。每一個(gè)學(xué)生依舊按照自己的方式學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)完全失去了最初的目的，學(xué)生們并沒有體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的意義，僅僅是組成了一個(gè)小組而已，并沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式化是現(xiàn)在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的比較嚴(yán)重的問題之一^[2]。

（二）缺乏團(tuán)結(jié)心

一般情況下，老師進(jìn)行分組的時(shí)候，都會(huì)將班級(jí)里面學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生組成一組。最終的結(jié)果就是在每一組，都會(huì)有成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生。這種情況的本質(zhì)是為了互幫互助，學(xué)生們能夠共同進(jìn)步。但是在實(shí)行的時(shí)候，很多老師們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很多并沒有理解小組里面的團(tuán)結(jié)精神，而是僅僅完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在老師要求討論的時(shí)候，成績(jī)較好的學(xué)生容易盲目自信，不肯聽從其他同學(xué)的建議。所以就會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生無法正常的分享自己的意見，并且無法正式的參與到問題的討論中，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。

三、如何順利開展小組合作學(xué)習(xí)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都還處在童年的階段，所以都還保持著孩子們應(yīng)該有的童真和想象力。所以老師們?cè)谏险n的時(shí)候，應(yīng)該充分地抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生們的想象力和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生按照分好的小組，做一個(gè)旅游的游戲，統(tǒng)計(jì)出去某一個(gè)城市的人數(shù)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來。在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）針對(duì)性的學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了避免出現(xiàn)很多問題，老師們必須將學(xué)習(xí)的任務(wù)下發(fā)到每一個(gè)學(xué)生。這樣學(xué)生們都帶著自己的任務(wù)，可以更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，還能夠切實(shí)體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量。經(jīng)過一整組學(xué)生的努力，最終研究出的一個(gè)答案，會(huì)使學(xué)生們充滿成就感，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，并且在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段，正好是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)候，所以老師們應(yīng)該抓住學(xué)生的黃金階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁文丹.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2015（15）：80-80.

[2]王彩紅.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作技能之我見[J].新課程（小學(xué)），2015（12）.