王燕湖

摘 ?要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，不僅能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識(shí)、方法和技能，還能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究能力和綜合素養(yǎng)。而要想充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一功能，就必須保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。因此，如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果成為廣大數(shù)學(xué)教師必須要深入思考的問(wèn)題。本文將從精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、積極建構(gòu)教學(xué)情境和建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效果;策略;方法

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)可以說(shuō)是邁入到了嶄新的發(fā)展階段，同時(shí)也面臨著全新的任務(wù)和要求，即需要廣大的數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式和行為，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的全方面發(fā)展，提高和優(yōu)化教學(xué)的最終效果。然而，應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響依然存在，現(xiàn)如今仍有部分高中數(shù)學(xué)教師沿用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也因此而難以實(shí)現(xiàn)有效的提升。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，順應(yīng)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)推進(jìn)教學(xué)策略、方法的革新，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化。

一、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是學(xué)生思維訓(xùn)練過(guò)程，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。問(wèn)題的設(shè)置和提出能有效引發(fā)和啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生在思維引導(dǎo)下展開(kāi)主體性探究。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要重視問(wèn)題的作用，嘗試依據(jù)數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容、形式，以保證問(wèn)題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義;其次，教師需要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析與探究。

例如，在教授《函數(shù)的單調(diào)性》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握利用函數(shù)圖象和單調(diào)性定義判斷函數(shù)單調(diào)性的方法。為了啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，筆者根據(jù)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。當(dāng)筆者提出問(wèn)題后，學(xué)生們的思維立即得到活躍，并開(kāi)始圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、積極構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)情境的建構(gòu)能夠帶給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去單純說(shuō)教的方式，嘗試積極構(gòu)建合作化教學(xué)情境。首先，教師應(yīng)依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證組內(nèi)成員有充足的參與和展現(xiàn)空間;其次，教師需鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位展開(kāi)對(duì)問(wèn)題、知識(shí)的討論、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ)和相互啟發(fā)，全面參與到教學(xué)過(guò)程中，收獲更為理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《正弦函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解并掌握正弦函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性等知識(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即圍繞任務(wù)展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)任務(wù)的難度對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們有效掌握本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)積極構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生形成一定的激勵(lì)，進(jìn)而促使學(xué)生更加客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)并轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用定性、定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與最終結(jié)果，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，促使學(xué)生在激勵(lì)下樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)效果的優(yōu)化提供有效的保障。

例如，在教授《橢圓的幾何性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，筆者在教學(xué)過(guò)程中建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生們參與的積極性。另外，筆者還在課堂中設(shè)立了學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行打分，以此讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，優(yōu)化和提升教學(xué)效果是教育教學(xué)過(guò)程中必須要完成的基本任務(wù)，同時(shí)也是發(fā)揮教育功能和作用的前提、保障。因此，廣大的高中數(shù)學(xué)教師必須要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念、思想和認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、積極建構(gòu)教學(xué)情境和建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，最終才能收獲最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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