王群紅

摘 要：學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育的理論知識(shí)和參加有關(guān)體育的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出的基本體育技能和積累的體育經(jīng)驗(yàn)等叫做體育核心素養(yǎng)。初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主健身作為課程目標(biāo)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生更好的了解體育，使學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，以及通過鍛煉培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。體育的知識(shí)與技能、過程與方式的結(jié)合組成了體育核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);核心素養(yǎng);策略

在初中階段，體育是必不可少的科目，同時(shí)體育也能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在新課改的影響下，初中體育教師應(yīng)注重學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)情況以及重視學(xué)生的心理狀態(tài)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，采用最容易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

一、加強(qiáng)初中生體育核心素養(yǎng)的重要性

加強(qiáng)初中生的體育核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的身體及心理素質(zhì)，社會(huì)在不斷發(fā)展，時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)上有能力的人越來越多，在這種情況下，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的抗壓能力就要變強(qiáng)，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)初中生的體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備更高的心理素質(zhì)和抗壓能力，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。加強(qiáng)初中生的體育核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成正確的三觀，初中生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀還沒有形成，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的三觀。初中生的核心素養(yǎng)還與學(xué)生未來的發(fā)展方向有著很大關(guān)聯(lián)，因此，應(yīng)加強(qiáng)初中生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生未來能夠發(fā)展的更好。

二、初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）教師改善教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有效的提高課堂教學(xué)效率。體育的預(yù)習(xí)與其他學(xué)科相同，都是學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生可以在家長的幫助下，根據(jù)自己的知識(shí)水平以及體育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)，也可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將對(duì)教學(xué)內(nèi)容有或深或淺的了解，與此同時(shí)學(xué)生還將掌握一些最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生制定屬于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。體育教師應(yīng)在考慮“教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的身體及心理素質(zhì)、學(xué)校的體育場(chǎng)地、體育器材”的情況之后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適合初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生發(fā)生從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的汲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變，在不斷探索中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題的能力，使學(xué)生的智力與潛力得到提高。

例如：在學(xué)習(xí)《跳遠(yuǎn)》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀有關(guān)跳遠(yuǎn)的書籍，加深對(duì)跳遠(yuǎn)理論知識(shí)的了解，也可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)跳遠(yuǎn)的資料，并要求學(xué)生在家中練習(xí)一下跳遠(yuǎn)的技巧。教師也可以在教學(xué)開始前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)器材，如數(shù)字格，卷尺等擺放在操場(chǎng)上，方便學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)生的體能測(cè)試成績將學(xué)生分組，讓體能較好的學(xué)生幫助體能較差的學(xué)生完成每日的課前訓(xùn)練，也可以組織學(xué)生做一些與跳遠(yuǎn)有關(guān)的游戲，如跳格游戲、比賽蛙跳等，使學(xué)生在游戲中掌握跳遠(yuǎn)的技巧，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生之后的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）不斷完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)，增加學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中占重要地位，但是教學(xué)評(píng)價(jià)也往往不被教師重視。教學(xué)評(píng)價(jià)的完善能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，體育教師只注重學(xué)生的體育綜合成績和學(xué)生是否掌握了體育技巧，卻不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生的心理變化。這種評(píng)價(jià)方式太過片面，降低了教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，還降低了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)體育的興趣。因此，教師應(yīng)不斷完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生對(duì)體育技能的掌握情況結(jié)合起來作為體育教學(xué)的綜合評(píng)分，使體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式由片面性向多面性發(fā)生轉(zhuǎn)變。除此之外，體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)主體太過單一和固定，做出教學(xué)評(píng)價(jià)的永遠(yuǎn)都只有教師，但教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度了解不夠，會(huì)導(dǎo)致評(píng)判出現(xiàn)問題，因此，教師應(yīng)在體育教學(xué)課堂中盡可能多的增加評(píng)判主體，使學(xué)生也能夠參與評(píng)判，使用學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)、學(xué)生給學(xué)生評(píng)價(jià)、教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的三種方式綜合進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以保證評(píng)價(jià)的公平合理。

例如：在學(xué)習(xí)《足球》一課時(shí)，教師不能只看學(xué)生掌握的足球技巧，如顛球、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球等，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生在體育課上的態(tài)度及學(xué)生對(duì)足球技巧的掌握兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，教師給班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生掌握的足球技巧打分，學(xué)生負(fù)責(zé)給自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度打分，最后將三個(gè)評(píng)分加在一起就是這名學(xué)生的最終評(píng)分。

（三）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性

在新課程改革的影響下，初中體育教師應(yīng)充分了解體育教學(xué)的特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)將學(xué)生作為體育課堂上的主體，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。將體育的核心素養(yǎng)和體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教師還應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。教師是體育課堂中的引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走向真確的方向，教師可以采用因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，使學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣。教師可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這種分組方式能夠有效降低學(xué)生的壓力，使每個(gè)學(xué)生都能感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)《籃球》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的體能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給體能較好的學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如要求學(xué)生掌握提前運(yùn)球技術(shù);給體能較差的學(xué)生制定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如要求學(xué)生掌握正確的呼吸方式。使每一名學(xué)生都能感受到體育鍛煉的樂趣，從而愛上體育。

結(jié)束語

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸被學(xué)校和教師所重視。因此，初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身體與心理情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生形成正確的三觀;教師應(yīng)不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣;教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

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