聶現(xiàn)成

摘 ?要：分組教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)興趣分為幾組進(jìn)行教學(xué)。教師對(duì)不同組的學(xué)習(xí)任務(wù)有不同的要求，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。這樣做適應(yīng)了學(xué)生的能力和要求，照顧了學(xué)生的差異。在初中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和記憶的知識(shí)有很多。分組教學(xué)可以充分照顧到每個(gè)學(xué)生的差異以及不足，要求學(xué)生們完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們可以根據(jù)教師對(duì)自己組的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。分組教學(xué)可以有效幫助學(xué)生們獲得理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué);初中語(yǔ)文;參與熱情;學(xué)習(xí)效率;合作意識(shí)

在初中的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容十分多。學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不同，學(xué)習(xí)效果也不同。為了照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師們通常都會(huì)運(yùn)用到分組教學(xué)這一學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)組，讓學(xué)生們分組來(lái)討論和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師可以通過(guò)協(xié)調(diào)每個(gè)組的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生適應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分組教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師根據(jù)每個(gè)組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，學(xué)生們合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)部成員會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)，并關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。這一做法會(huì)激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)熱情，能夠更加深刻地了解和記憶初中語(yǔ)文的大量基礎(chǔ)知識(shí)。在分配教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況完成分組，以求最大限度地激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，幫助學(xué)生們獲得理想的語(yǔ)文成績(jī)。

例如，在教授《從百草味到三味書(shū)屋》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師首先向?qū)W生們介紹本文的作者魯迅。隨后提問(wèn)：“這篇文章描寫(xiě)了什么情景呢？”學(xué)生們帶著這樣的疑問(wèn)通讀課文。小組成員之間互相交流并做出總結(jié)，隨后向教師表達(dá)出小組總體的意見(jiàn)。最后由教師作出總結(jié)：“這篇課文描寫(xiě)了作者在游戲和學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的童真和童趣，并發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受。”教師鼓勵(lì)小組成員之間互相討論和學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的參與熱情。

二、提高課堂學(xué)習(xí)效率

分組教學(xué)可以幫助教師更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組過(guò)程中，教師們根據(jù)實(shí)際情況綜合考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等因素，合理分配學(xué)生們進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)小組，并下發(fā)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有了顯著的提高，他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大的提高。學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，但他們的學(xué)習(xí)任務(wù)量是巨大的，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要充分關(guān)注自己的學(xué)習(xí)效率，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以求達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)效率能夠幫助他們盡快掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們獲得扎實(shí)的語(yǔ)文基本功底。

例如，在教授《皇帝的新裝》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣布置下不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并規(guī)定學(xué)生們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成。教師可以提的問(wèn)題有：“學(xué)生們了解本文的作者嗎？知道其他的文章嗎？”或者：“這篇文章是一篇寓言故事，它主要教會(huì)了我們什么道理呢？”學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)通過(guò)小組之間的合作，完成了一個(gè)人不可能完成的任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生也是一件非常有成就感的事情，同時(shí)還極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生之間密切的合作交流。學(xué)生們?cè)跐撘颇袝?huì)達(dá)成很高的合作意識(shí)。合作意識(shí)是一個(gè)品質(zhì)兼優(yōu)的學(xué)生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。學(xué)生們?cè)谕瓿扇粘５膶W(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中需要交流和合作，進(jìn)而可以培養(yǎng)出良好的合作意識(shí)。有了合作意識(shí)，小組成員之間的配合將會(huì)更加默契，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)有很大的提高。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出課堂問(wèn)題：“這篇文章主要描寫(xiě)了紫藤蘿什么特點(diǎn)呢？”帶著這一疑問(wèn)，學(xué)生們通讀全篇課文并仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題，與小組成員之間互相討論和交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地回答課堂問(wèn)題。在學(xué)生們回答之后由教師做最后的總結(jié)：“這篇課文描寫(xiě)了紫藤蘿的美麗，以及它上面開(kāi)出了許許多多美麗的花朵，如同瀑布一般迷人?！痹趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能使學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)合作的意義。

總而言之，在分組教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到教師的分配過(guò)程中去，積極主動(dòng)地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力達(dá)到自己的理想成績(jī)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該積極主動(dòng)地探索分組教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，將這一教學(xué)方式發(fā)揮到極致，為祖國(guó)和社會(huì)培養(yǎng)更多自主性更強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)更加濃厚的新時(shí)代優(yōu)秀青年。

參考文獻(xiàn)：

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