莫礪錕

摘 ?要：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是十分艱巨而復(fù)雜的過(guò)程，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)還要優(yōu)化方法的指導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生掌握正確的方法，以提高學(xué)生的效率，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育觀念，充分重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，來(lái)逐步提高學(xué)生的水平，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)方法出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)生在課堂中的主體地位;同時(shí)，教師應(yīng)制定合理的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，這是保證語(yǔ)文課堂順利進(jìn)行的重要方法;除此之外，語(yǔ)文教師可以采用小組合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與性。本文主要從以上三個(gè)角度展開(kāi)論述，探索提升小學(xué)語(yǔ)文有效性的方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;有效性;教學(xué)策略

如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂一直都是困擾許多教師的難題。小學(xué)生因?yàn)槟挲g普遍較小，大多都貪玩好動(dòng)，在課堂中經(jīng)常交頭接耳、左顧右盼，很容易導(dǎo)致語(yǔ)文課上注意力不集中、聽(tīng)講效率低下等問(wèn)題。新課改以來(lái)，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，許多老師都緊跟新時(shí)代的腳步，積極更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。但是，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，譬如有些教師秉持原有的教育觀念，忽略了學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，探索提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略刻不容緩。那么教師應(yīng)如何去做呢？下面，筆者將自身的有效教學(xué)方法，與各位同仁進(jìn)行分享，以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際工作提供一定的幫助。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生在課堂中的主體性

情境教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)就是明確情境教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師作為唯一的知識(shí)傳輸點(diǎn)，學(xué)生往往被動(dòng)地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，把課堂安排得非常緊湊，導(dǎo)致很多知識(shí)學(xué)生無(wú)法很好地吸收。實(shí)踐證明，填鴨式教學(xué)法無(wú)法提高課堂效率，學(xué)習(xí)成效通常事倍功半，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息多方交流。因此，為了能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生的主體性，必須要?jiǎng)?chuàng)新模式，引入課堂情境，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中獲取語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。待到教師明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課堂情境。作為語(yǔ)文教育的輔助工具，必須要保障情境設(shè)置的合理性，讓學(xué)生通過(guò)情境內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在教授《春夏秋冬》這篇文章的時(shí)候，筆者通過(guò)借助班級(jí)中的電腦和投影儀等設(shè)備，向?qū)W生展示關(guān)于四季的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖片中所顯示的是什么季節(jié)？從圖中看出了這個(gè)季節(jié)的什么特征？由此就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，積極參與課堂思考，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、制定合理的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的順利開(kāi)展

青少年能力并不是短期訓(xùn)練就可以得到提高的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累才能夠看到效果。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)指南，教學(xué)目標(biāo)可以影響一堂課的效率和質(zhì)量。所以教師要根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力，制定最符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，以期在此過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的水平。切忌過(guò)于心急，將預(yù)定教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)高，這樣往往難以收獲良好的課堂效益。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文的時(shí)候，教師可以從本文的內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、文章情感等方面來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。首先，在學(xué)習(xí)文章之前，先要求學(xué)生全文，并使用字典等工具書(shū)來(lái)識(shí)記陌生字的讀音和含義，清除初步過(guò)程中的障礙;其次，讓學(xué)生分成不同的小組，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)時(shí)所運(yùn)用到的寫(xiě)作技巧，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)深度解析文章中的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生掌握正確的方法;最后，要求學(xué)生體會(huì)作者在這篇文章中想要表達(dá)的情感。通過(guò)這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能用不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)文章，從多個(gè)角度來(lái)理解文章，從而提高學(xué)生的能力。

三、準(zhǔn)確分配小組合作的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

開(kāi)展小組合作進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，但是如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的討論時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格把控，就容易出現(xiàn)學(xué)生在該停止討論的時(shí)候仍停不下來(lái)，影響教師開(kāi)展下一步的教學(xué)工作。因此教師首先要深入研究教材，選擇合適的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展小組合作;其次，在小組合作之前給學(xué)生強(qiáng)調(diào)討論的時(shí)長(zhǎng)，并在進(jìn)行時(shí)給學(xué)生時(shí)間上的提醒;最后，教師要結(jié)合開(kāi)展過(guò)程中的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行時(shí)間上的靈活調(diào)整，這樣才可以保證學(xué)生有充足的合作時(shí)間。教師應(yīng)重視小組合作時(shí)間上的安排，以保證語(yǔ)文課堂的高效進(jìn)行。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是十分艱巨而復(fù)雜的過(guò)程，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)還要優(yōu)化方法的指導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生掌握正確的方法，以提高學(xué)生的效率，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育觀念，充分重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，來(lái)逐步提高學(xué)生的水平，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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