李仁軍

摘 ?要：在農(nóng)村小班課堂教學中，為學生創(chuàng)設一個民主、合作、探究、互動的課堂氛圍，使學生情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態(tài)。從而使學生的思維進入一個自由馳騁的空間。讓學生敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出與眾不同的意見。

一、注重小班課堂教學中師生的互動性

課堂上的師生互動，可以融洽師生在課堂中的教學氣氛，易于形成具有感染性的、催人向上的教學情境。為了增強師生互動和加強師生互動的過程，通過以下途徑來實現(xiàn)。

（一）巧妙處理導言，激發(fā)學生課堂學習熱情。通過一個別致而精心設計的提問，一組逼真的數(shù)據(jù)，貼近學生生活的具體事例，在極短的時間內(nèi)，讓學生的注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到學習活動中。如，“比大”我設計了這樣一個導言，“三只小猴子坐在三種水果的前面，其中梨有4個，蘋果有3個，桔子2個”。學生聽完后，我接著請小朋友們想一想，如果你是三只小猴子里的一員，你覺得你在分哪種水果時沒意見？分哪一種水果有意見？有什么意見？為什么？問題提出后同學們搶著舉手發(fā)言。這就大大地提高了學生的學習興趣。

（二）用心善待學生錯誤的回答，創(chuàng)設安全的課堂環(huán)境。如果教師提出的問題學生都能答對，顯然這個問題是毫無意義的。由于學生個體的差異接受信息的快慢，思維角度的不同等因素，學生得出的答案會與“標準答案”截然不同，甚至有錯誤的，這些現(xiàn)象都是客觀存在的，我們都不要急于去否定或批評她們，這無助于課堂學習活動的正常開展。學生錯誤的回答正好是教學的一個很好的素材，這時應當敏感地捕捉到這一反饋信息提高課堂教學的針對性。

（三）精心呵護學生的質疑，提高學生課堂學習的主動性。學生質疑是對教師講述內(nèi)容、書本知識提出疑問，并表達出自己的看法，這是學生難能可貴的一種品質。對于學生的質疑要保護、要鼓勵、要認真對待。

二、注重農(nóng)村小班課堂教學中師生關系的平等性

良好的師生關系有利于學生學習興趣的提高。教師尊重學生、關心學生、熱愛學生，學生相應地也會對教師以積極情感回報，會更深沉地愛老師。正如《學記》所指的“親其師，而信其道”。

（一）樹立正確的學生觀，重視師生人格的平等。學生是具有思想情感的個體，有自己獨立的人格、需要、愿望、尊嚴。老師對待學生，不能以成人的標準去衡量、評價。這就要求我們把學生與自己放在平等的地位。相互尊重，相互信任，建立多方面深層次交流探討的關系。

（二）樹立正確的教學觀，實現(xiàn)教學活動中的平等。老師的教是以學生的學習為基礎的，學生是認知的主體。學生的學是教師的出發(fā)點和歸宿。教師教的過程，也就是為學生服務的過程。教師的主動性發(fā)揮得越好，學生學習的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性也就越強。反過來，沒有學生的積極配合，則教師的主導作用必將削弱，就不會產(chǎn)生積極有效的教學活動。

（三）尊重學生差異，力求學生之間的平等。學生之間存在著個體差異。因此在小班課堂教學過程中，要給予每一位學生均等的機會，在課堂提問時隨機進行，對學習差的、性格內(nèi)向的學生，注意認真聆聽，仔細分析，不敢懈總，讓學生感受到自己是課活動中的主體，在課堂上要照顧到每一位同學。

三、注重農(nóng)村小班課堂教學中教學內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性

教師在教學過程中，應積極開動腦筋，靈活應用各種教學方法和教學手段，以吸引學生的興趣。如，在教學《可能性》時，教學在紙盒里放入9個球，它們分別是三個紅球、三個藍球、三個綠球，讓學生從紙盒里摸球之前猜一猜可能摸出哪幾種顏色的球，一次只可以摸出三個球。

生1：一定能摸出三個紅色球

生2：一定能摸出三個藍色球

生3：一定能摸出三個綠色球

生4：可能摸出兩個紅色球，一個藍色球

發(fā)言的學生爭先恐后，很好地刺激了學生的好奇心，都產(chǎn)生了躍躍欲試的愿望。接著老師就順水推舟，放手讓學生通過親自操作去求證。學生在老師的引導下，很順利地解決了這個問題。

在農(nóng)村小班課堂教學中，正確處理好師生關系，加強課堂師生互動，創(chuàng)新數(shù)學教學方法與手段，提高小班課堂教學效率，提升小學數(shù)學教學效果，使我們的農(nóng)村小班數(shù)學課堂變得更加生動活潑，使學生的學習變得更加積極主動與自覺。

參考文獻：

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