徐傳磊　江新華　周士珍

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息化技術(shù)逐漸融入到教學(xué)當(dāng)中，說(shuō)課也應(yīng)該有信息化教學(xué)理念，充分應(yīng)用信息化技術(shù)“，本文擬在信息化教學(xué)的前提下，為中職病理學(xué)“動(dòng)脈粥樣硬化”來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)課過(guò)程，擬從教材分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思5個(gè)環(huán)節(jié)探討說(shuō)課方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作;中職病理;信息化說(shuō)課

“說(shuō)課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)[1]?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》提出持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合[2]。

本文將從教材分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思5個(gè)環(huán)節(jié)探討說(shuō)課方案。

1.教材分析

《病理學(xué)基礎(chǔ)》主要通過(guò)研究患者的各種形態(tài)、功能、代謝等的變化來(lái)研究疾病，為臨床護(hù)理工作奠定理論基礎(chǔ)。該課程作為橋梁學(xué)科銜接基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科，要學(xué)習(xí)好病理學(xué)，必須有正常人體醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容上分為病理解剖學(xué)和病理生理學(xué)。我校選用的教材為中等職業(yè)教育數(shù)字化創(chuàng)新教材《病理學(xué)基礎(chǔ)》。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

2.1章節(jié)內(nèi)容分析

動(dòng)脈粥樣硬化是臨床上常見(jiàn)疾病，主要介紹動(dòng)脈粥樣硬化的病因及發(fā)病機(jī)制、病理變化、冠狀動(dòng)脈粥樣硬化癥及冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病。

2.2章節(jié)編排分析

本章屬于病理學(xué)各論部分。在章節(jié)編排上靠后，位于心血管系統(tǒng)疾病一章中。

3.說(shuō)教法

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總和。教學(xué)效果的取得與教學(xué)方法關(guān)系密切。

3.1案例教學(xué)

經(jīng)過(guò)分析近幾年護(hù)士資格考試題型，護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)的考試中病例分析題已經(jīng)成為主流。教師可以通過(guò)以下兩個(gè)信息化途徑為學(xué)生提供鮮活的案例①與醫(yī)院合作，取得醫(yī)生和病人同意的前提下，錄制病人從入院到出院的全程。②如遇到部分案例臨床上找到同樣病情的難度較大，可以考慮動(dòng)員教師和部分同學(xué)模擬病人入院到出院的全程。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為形態(tài)科學(xué)，病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，理論課應(yīng)該不拘泥于在教室進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)更能加深印象。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)大體標(biāo)本和組織切片的觀察，對(duì)理論課知識(shí)的掌握效果更好。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映較好。學(xué)校應(yīng)當(dāng)更新設(shè)備為信息化教學(xué)提供幫助，引進(jìn)加配電子目鏡及臂式顯示屏，再將顯示屏上的圖像投放到教師電子黑板，提高教學(xué)效率。

3.3課外作業(yè)

出于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的考慮，課后教師給學(xué)生布置了作業(yè)，可選擇護(hù)理相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，如探討動(dòng)脈粥樣硬化的健康教育。訓(xùn)練學(xué)生查閱文獻(xiàn)，使用網(wǎng)絡(luò)資源，了解臨床動(dòng)態(tài)。在條件許可的前提下，聯(lián)系醫(yī)院，讓學(xué)生前往心血管內(nèi)科見(jiàn)習(xí)，直接接觸病人。

3.4教學(xué)手段

作為一門(mén)形態(tài)科學(xué)，病理學(xué)課件是必不可少的。圖片對(duì)比正常大動(dòng)脈血和病變大動(dòng)脈，能讓學(xué)生迅速掌握動(dòng)脈粥樣硬化的特點(diǎn)。動(dòng)脈粥樣硬化過(guò)程的動(dòng)畫(huà)模擬可以幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的理解。

4.教學(xué)過(guò)程

4.1復(fù)習(xí)回顧

動(dòng)脈粥樣硬化作為心血管系統(tǒng)疾病的一種，在學(xué)習(xí)前，學(xué)生需要掌握心血管系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可借助信息化教學(xué)平臺(tái)如超星學(xué)習(xí)通，課前推送生理、解剖相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以驗(yàn)證學(xué)生是否進(jìn)行了相應(yīng)學(xué)習(xí)。

4.2新課導(dǎo)入、溫故知新

要從上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入本課內(nèi)容。如本課的導(dǎo)入可以從老年高血壓病人通常伴有動(dòng)脈粥樣硬化的發(fā)病，采取讓學(xué)生思考并分組討論其原因，從而引出新課。

4.3新課講授

由于重難點(diǎn)在教學(xué)中的重要性及較難突破的特點(diǎn)，應(yīng)增大教學(xué)時(shí)間比例。同時(shí)還應(yīng)積極通過(guò)信息化手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多器官感知能力來(lái)加強(qiáng)理解，破解重難點(diǎn)。如講解動(dòng)脈粥樣硬化的病理變化時(shí)，條件許可的情況下，可制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)豐富教學(xué)。

4.4總結(jié)概括，課外作業(yè)

課后小結(jié)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)的形式可以多樣化，可采用多種形式進(jìn)行，如病例分析、課外作業(yè)等。出于監(jiān)督學(xué)生完成的目的，可在教學(xué)中引入教學(xué)平臺(tái)如學(xué)習(xí)通。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，協(xié)助學(xué)生記憶。

5.教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐和教育現(xiàn)象作為思考對(duì)象，對(duì)自己在課堂實(shí)踐中的行為和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行審視和分析的過(guò)程[4]。在動(dòng)脈粥樣硬化的說(shuō)課設(shè)計(jì)中，可以和醫(yī)院合作，制作實(shí)際的臨床病例;和公司合作制作精品的臨床案例;引入高度信息化的顯微鏡來(lái)加強(qiáng)中職病理學(xué)的形態(tài)學(xué)展示特征;由學(xué)校出面，與公司合作制作貼近于教學(xué)的動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

由于成本問(wèn)題，以上設(shè)想難以全部實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校更加重視與醫(yī)院和公司的校企合作，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐傳磊.信息化理念下的說(shuō)課-以中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)“肝硬化”為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，9（127）：11.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知 教技〔2018〕6號(hào) 中華人民共和國(guó)教育部? 2018年4月13日

[3]《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào) 國(guó)務(wù)院 2019年02月13日

[4]崔瑩.淺析如何進(jìn)行中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)說(shuō)課設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（02）：41-42.

注：本文系2019 年度安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題《中職病理學(xué)精品在線課程的建設(shè)研究與應(yīng)用》（主持人：徐傳磊 編號(hào)：Azcj166）、2019年度淮南市教育科研課題《建設(shè)在線開(kāi)放課程對(duì)中職教師信息素養(yǎng)提升的研究》（主持人：徐傳磊 柳曉燕 編號(hào)：JK19032）研究成果。