付松林

摘 要：生物學(xué)是一門實驗性的科學(xué)。這門科學(xué)的發(fā)展和人們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。通過生物課的教學(xué)，傳授有關(guān)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此上好生物實驗課是搞好生物學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗方法;實驗教學(xué)

在生物學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察演示實驗?；蛟谡n堂上、課后讓學(xué)生自己動手做小實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的濃厚興趣，做到動眼、動手和動腦，從而獲得豐富的感性知識，再上升到理性知識。根據(jù)多年來的教學(xué)實踐。歸納實驗方法主要有驗證型、并進(jìn)型、探究型、課外實驗四種類型。本文就這四種類型的實驗教學(xué)方法發(fā)表一點粗淺的看法。

一、驗證型實驗教學(xué)方法

驗證型生物實驗的教學(xué)方法是指在課堂上先講述，后實驗的教學(xué)方法。也就是首先講述教材內(nèi)容和實驗方法，實驗原理，然后在此基礎(chǔ)上做有關(guān)的實驗，用實驗的結(jié)論來驗證已學(xué)過的基礎(chǔ)知識或基本原理，這種教學(xué)方法。主要適用于以下兩種情況：

1.學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和做生物實驗，他們的實驗技能基礎(chǔ)比較差，可以用驗證實驗的教學(xué)方法。例如：七年級學(xué)生剛進(jìn)人初學(xué)開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，對什么是生物實驗，怎樣使用生物實驗的工具和儀器都很生疏。用驗證實驗的教學(xué)方法?？梢杂蓽\入深地使學(xué)生逐步熟悉生物實驗的基礎(chǔ)知識和技能技巧。像植物學(xué)中的實驗?！罢J(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，練習(xí)使用顯微鏡”就可采用驗證法，要求學(xué)生談?wù)勶@微鏡的結(jié)構(gòu)。

2.在知識內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解或在實驗過程比較長，實驗內(nèi)容比較復(fù)雜的情況下，可采用驗證型實驗的教學(xué)方法。如在（植物學(xué)）中“葉的光合作用”的知識是比較難理解的。什么是葉綠體，什么是葉綠素？二氧化碳和水真能合成淀粉嗎？為什么光合作用需要光？沒有光行不行？光合作用放出的氣體真是氧氣嗎？這些都易學(xué)生腦海中的問題，需要教師去解答。因此教師必須先把光合作用的基礎(chǔ)知識向?qū)W生講清楚，使學(xué)生對光合作用有一個初步的了解，然后再做光合作用的實驗，通過一系列實物實驗結(jié)果，絕大部分同學(xué)都能正確識別。理解。

二、并進(jìn)型實驗的教學(xué)方法

并進(jìn)型實驗的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中采用邊講、邊實驗的教學(xué)方法。即教師一邊講述教材內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗或觀察教師的演示實驗，也就是教師講什么內(nèi)容，學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，立即觀察這個內(nèi)容的實驗使教師的講述跟學(xué)生實驗緊密結(jié)合起來。

并進(jìn)型實驗的教學(xué)方法一般適用于以下三種情況：

1.學(xué)生已有做本實驗的技能的基礎(chǔ)知識可以根據(jù)教材內(nèi)容安排這種類型的實驗教學(xué)方法。教師邊講，邊引導(dǎo)，學(xué)生邊觀察，邊思考就很容易地掌握好這部分知識。

2.知識內(nèi)容和實驗內(nèi)容都比較簡單。實驗操作過程也不太復(fù)雜，學(xué)生能在教師輔導(dǎo)下獨立完成，這種情況下。可以采用并進(jìn)型實驗的教學(xué)方法。

3.知識比較簡單，學(xué)生容易理解。實驗內(nèi)容比較復(fù)雜，但能在教師的引導(dǎo)下完成的實驗內(nèi)容。

并進(jìn)型實驗教學(xué)法通過邊講述，邊引導(dǎo)，邊實驗，邊觀察將感性知識和理性知識有機地結(jié)合在一起。

三、探究型實驗的教學(xué)方法

探究型實驗的教學(xué)方法是指在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生作實驗，后講授知識的教學(xué)方法，或者是在課前布置實驗內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生在課前思考。作實驗，然后在課上用學(xué)生的實驗結(jié)果來講授知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法必須是學(xué)生已具有一定的實驗操作能力的基礎(chǔ)，必須是實驗內(nèi)容較簡單，直觀性強，易操作的實驗，或者是學(xué)生能自己找到實驗材料，自己能動手做的實驗。

探究型實驗教學(xué)方法的長處在于“探究性”，使學(xué)生能從教學(xué)活動開始，就具有較高的學(xué)習(xí)興趣，在探究知識的強烈欲望的促使下，去觀察，去實驗，去思考，去學(xué)習(xí)新的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能得到充分的發(fā)揮。例如，（植物學(xué)）中的“種子結(jié)構(gòu)”實驗課就可以采用這種教學(xué)方法。

菜豆種子和玉米種子學(xué)生都看見過，但是對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、各結(jié)構(gòu)的名稱和功能并沒有認(rèn)識。在上課開始后，教師可以把已浸泡脹大的菜豆種子和玉米種子發(fā)給學(xué)生，每人各一粒，讓學(xué)生對照課本和插圖來認(rèn)識各部分的結(jié)構(gòu)，并聯(lián)想它們的功能。讓學(xué)生找到種皮、種臍、子葉、胚、胚芽、胚鈾、胚根和胚乳等各部結(jié)構(gòu)，并對比觀察菜豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上的異同點。

通過一系列的實驗觀察活動，教師再引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。并給學(xué)生講述應(yīng)掌握的重點和容易出現(xiàn)的問題。探究型實驗的教學(xué)方法使學(xué)生不僅通過自己的探究學(xué)到了知識，而且激發(fā)了自己動手解剖觀察的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)實驗去探究新知識的能力。

四、課外實驗的教學(xué)方法

由于課時和條件所限，有些生物實驗不能在課堂上完成，為了彌補這個不足，安排在課外做生物實驗就成為一個切實可行的途徑。

課外的生物實驗，從實驗內(nèi)容上可以分為兩大類：一類是緊密結(jié)合教材，補充在課內(nèi)實驗不能完成的內(nèi)容;另一類是不受材料約束，具有擴(kuò)大學(xué)生知識視野性質(zhì)的實驗。從參加實驗的學(xué)生來看，也可分為兩類：一類是要求全體同學(xué)都參加的課外實驗;另一類是課外小組學(xué)生參加的實驗。

課外實驗有不少優(yōu)點：

1.不受課堂45分鐘的限制。在正式的課堂教學(xué)中，有些實驗在課內(nèi)無法完成，如“種子萌發(fā)”實驗。種子萌發(fā)最快的需要4—5天的時間，只有課外實驗可以做到。

2.有利于廣開實驗途徑，增加實驗內(nèi)容。由于不受45分鐘的課堂教學(xué)時間和課內(nèi)實驗條件的限制，可以根據(jù)教學(xué)的需要增加實驗內(nèi)容，如讓學(xué)生觀察昆蟲的變態(tài)過程等。

3.有利于開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面。 ?—些課外實驗。要求學(xué)生自己動腦去思考，設(shè)計，自己去實踐，去觀察分析而得出正確的結(jié)論。如“種子萌發(fā)的條件”，這一實驗就讓學(xué)生自己設(shè)計方案，觀察記錄得出實驗結(jié)果。

在指導(dǎo)學(xué)生課外實驗時，應(yīng)注意以下幾個問題：

1.要求全體學(xué)生必做的課外實驗，必須提前作好計劃，要安排恰當(dāng)?shù)臅r間，作好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.全體學(xué)生必做的課外實驗，在實驗前必須對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，如必須有完整的實驗記錄報告。必須親自動手。認(rèn)真做，要能拿出自己的實驗結(jié)果。教師要督促、檢查，對于認(rèn)真做的，有獨創(chuàng)精神的學(xué)生要表揚。這是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的一個重要方面。

3.要使課外實驗和課內(nèi)實驗緊密配合，并注意運用課外實驗的成果在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.課外實驗要充分利用本校、本地區(qū)的生物資源，開辟多種渠道、增加實驗的內(nèi)容。

生物實驗有跟其他自然學(xué)科實驗不同的特點，而且各種內(nèi)容、各種類型的生物實驗也有自己的特點。怎樣根據(jù)自身的特點、選擇合適的方法來完成實驗?zāi)康木统蔀樯虾蒙飳嶒炚n需要重視的問題。

參考文獻(xiàn)

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