馬琳

摘要：網(wǎng)絡課程的興起對傳統(tǒng)的課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)，因此，找到阻礙自主學習順利開展的因素，成了開展英語教學的關鍵任務?；诖?，分析網(wǎng)絡背景下大學英語自主學習面臨的問題，找到促進自主學習在實踐教學中順利開展的辦法，有助于指導今后的英語教學朝著更科學的方向發(fā)展。

關鍵詞：自主學習 網(wǎng)絡課程 網(wǎng)絡資源

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0216-02

曾有研究指出，人的學習其實是主動的，主動地對外界所輸入的信息進行自我解釋，對所得到的信息進行挑選，篩選出自己所需要的，丟棄或者忽視自己不需要的。這些都是在個體主動性的前提下做到的。在這一過程中，人們對所得信息提出自己的定論。這源于建構主義理論。建構主義突出強調主體性和差異性，認為個體在學習過程中扮演主動角色，是具有主觀能動性的。學生在學習過程中通過對外來信息的處理，進行自我消化，形成新的知識和系統(tǒng)。那么，教師在這一過程中只是對其進行督促，而不是代替。同時，教師為學生提供各種學習資源，例如：紙質資料，多媒體教學資源，等等，以支持學生去發(fā)揮主觀能動性，自主地發(fā)現(xiàn)和探索學習的真諦。

一、網(wǎng)絡課程的興起對傳統(tǒng)課堂教學的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟全球化的今天，科學技術手段得到了驚人的發(fā)展，網(wǎng)絡資源變得異常豐富，人們獲得信息的來源廣，人們的往來變得頻繁。因此，英語逐步成為全球性的國際交流工具，網(wǎng)絡教育也應運而生。我國教育部推出一系列的改革和措施，來保障我國的大學英語教育能夠趕上時代的步伐。尤其近十幾年，非常注重提高學生的英語綜合素質。但應看到，這也對傳統(tǒng)的課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)，帶來了很多新的問題。比如說，學生認為坐在課堂上聽老師講授比較枯燥，索然無味，學習英語就是為了要個所謂的“證”。從這些錯誤觀點中可以看出傳統(tǒng)英語教學與實際需求之間的差距，發(fā)現(xiàn)學生的需求在提升，對學習資源和途徑有了新的渴望，而“你聽課，我講課”的傳統(tǒng)授課模式不再適合當下狀況。

二、網(wǎng)絡背景下大學英語自主學習面臨的問題

科技進步、信息資源豐富對大學英語教育的影響是積極的，它確確實實激發(fā)了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生學習的熱情。但是從學生學習結果來看，情況并不好。例如，在線學習人數(shù)不達標，在線學習時不留言，教師也有從未使用賬號登錄，不能及時給學生的學習結果反饋和指導，等等。說明教師和學生沒有充分利用網(wǎng)絡學習資源，學生沒有利用它提高英語學習效能，作為輔助教學工具的網(wǎng)絡教學，沒有真正發(fā)揮其預期的作用。具體問題表現(xiàn)為以下幾點：

1.網(wǎng)絡資源不足

很多學生入學時沒有電腦，有一部分高校在寢室內(nèi)不配備網(wǎng)絡，至少說大一新生的寢室沒有網(wǎng)絡資源配備，學生不得不去學校圖書館或者語音室等學習，而這些資源的可利用時間是固定的，設備數(shù)量是有限的;因此，限制了學生自主學習的靈活性?？紤]到這種客觀限制，很多高校開設了手機端授課，但有少數(shù)學生的手機不是智能手機，沒法在線學習?？傊?，諸多因素在一定程度上影響了自主學習活動的順利開展，而這些客觀條件又是暫時不可能改變得了的。

2.網(wǎng)絡資源自身的缺陷

許多學生在自主學習網(wǎng)絡課程上課時間，上網(wǎng)打游戲、聊天，做與課程無關的事，沒有完全專心沉浸在學習環(huán)境中。可見，網(wǎng)絡確實給學習者帶來了豐富多樣的學習內(nèi)容，開闊了學生視野，增長了學生見識。但同時，大量的網(wǎng)絡游戲資源、娛樂八卦信息及其他不良網(wǎng)絡內(nèi)容給自主學習環(huán)境造成了干擾，對學生學習帶來了負面影響，這種現(xiàn)象就是網(wǎng)絡兩面性造成的。此外，網(wǎng)絡學習優(yōu)勢是地點的自由選擇，也因此，教師在指導學生學習上存在一定難度。

3.教師對網(wǎng)絡教學的把握度不夠

教師在大學生網(wǎng)絡學習環(huán)境中的地位和作用是不言而喻的。網(wǎng)絡不能取代教師，教師的教學行為對學習者個體學習起到指導和幫助的作用。但事實上，很多教師上完課就離校。不去自主學習中心對學生給予上網(wǎng)和授課指導，沒有對學生的學習過程和結果進行檢查。還有一部分教師在網(wǎng)絡上布置作業(yè)后，對于學生留言的問題，也不能及時做出解答。答疑少、不在線、登陸量低、資料貧乏等都反映出教師對網(wǎng)絡教學監(jiān)控能力的不足。

4.學生自身問題

學生是自主學習活動的參與者，自主學習除了受到一些客觀因素影響，也不能忽視其自身影響的幾個方面。首先，很多學生的學習主觀能動性較差，還需依賴教師。大多數(shù)學生在沒有教師的指導下變得茫然，缺少明確的學習目標，不知道學習方法，不清楚為什么學習和學習什么內(nèi)容;有些人對于學習策略一無所知。其次，對于網(wǎng)絡操作能力有待提高，有些學生之前不具備打字和計算機操作能力，在使用計算機開展網(wǎng)絡學習的時候，即使是遇到一些小問題，也需要老師的幫助或者指導，增加了學習難度，降低了學習效率。可見，信息素養(yǎng)對于網(wǎng)絡自主學習的作用是不容忽視的。最后，學生在自主學習過程中缺乏主人翁意識，他們還習慣于高中嚴格的填鴨式教育模式，對大學英語課堂教學內(nèi)容和方法感到不適應，對于相對寬松的大學英語學習總覺得沒學到什么，或者感覺不足以應付考試。實際上，這些都反映出學生消極、被動、缺乏自主性的學習觀以及方法掌握不得當?shù)膯栴}。如何幫助學生適應大學英語學習，幫助他們獲得主人翁意識，增強他們自主學習的自信心，是每一位教師應當思考的問題。

三、結語

當代經(jīng)濟一體化、科技文化全球化，對當代大學生自主學習能力的培養(yǎng)提出了新要求。從實踐意義上來說，我們要以科學的心理學和教育學為培養(yǎng)依據(jù)，注重學生的個體和差異，以個性化的教育教學方式因材施教，給學生充分的選擇權和自主權去學習和探索新知識。當下，培養(yǎng)具有自學能力的21世紀人才是我們所面臨的重大歷史任務?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度，對他們進行正確的身心教育。借助多媒體教育工具，無疑是一項挑戰(zhàn)，但必定意義重大。

作為一名公共英語教師，我們還要排除如課程設置、應試指導、師資隊伍建設等提高學生自主學習能力道路上的障礙。我們在課程設置上不能搞所謂的“一刀切”，要做到配置上的“精”，以滿足學生個性化的學習。同時，我們要做到不能搞“為考而學”而忽視學生實際英語能力的提高。我們要更新自己的教學觀念和思想觀，大刀闊斧地提高綜合素養(yǎng)，為學生自主學習能力的培養(yǎng)做好服務。

參考文獻：

[1]何蓮珍.自主學習及其能力培養(yǎng)[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.

[2]周亞萍.大學英語教學中的學習者自主調查[J].中國英語教學，2005.

責任編輯：于蕾