劉亞琴

【摘 ? ?要】 ?學(xué)生是政治課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，政治課堂教學(xué)才能取得效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治;課堂教學(xué);主體性

海德格爾認(rèn)為：“主體性建構(gòu)了主體?！睂W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在政治教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)作為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)出來(lái)的功能特性即為學(xué)生的主體性。政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣、跨度大、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。政治所講的都是有關(guān)生活的一些大道理，學(xué)生或多或少都有所理解或了解，所以學(xué)生普遍認(rèn)為政治課都是一些空洞的理論，缺乏吸引力。而素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)人的主體性的教育，強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。這就要求政治教學(xué)必須讓學(xué)生都參與到政治教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主角，在教師的引導(dǎo)下，突顯出學(xué)生的主體地位。

一、做學(xué)生的“知心朋友”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

剛進(jìn)入高中的學(xué)生比較敏感，會(huì)有些不適應(yīng)高中的狀態(tài)，一些學(xué)生表現(xiàn)得比較叛逆，經(jīng)?！般@牛角尖”把一些問(wèn)題復(fù)雜化。教師在課堂上，應(yīng)該聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和想法，讓他們把自己展示出來(lái)、表現(xiàn)出來(lái)，做他們的“傾聽(tīng)者”，這樣的學(xué)生有獨(dú)立的主體意識(shí)并且能根據(jù)課堂上的要求積極參與并以此作為自己今后努力的方向。同時(shí)教師也應(yīng)該改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)該給學(xué)生更多的平等和情感。在教學(xué)中真摯地關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，可以經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，做到“亦師亦友”。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)安排與合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和順序，主動(dòng)獲取知識(shí)，并能按照各自的方式，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、改變教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮其主體性

傳統(tǒng)的政治教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，加上政治課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，政治課堂才能更輕松、更活躍，在活躍的課堂氣氛中學(xué)生才能表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，學(xué)生的主體地位才能得到真正體現(xiàn)。

首先，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨(dú)立感知教材、理解教材，把政治課程內(nèi)容變成自己的精神財(cái)富，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐，課堂上教師可以把最近發(fā)生的國(guó)家大事或者身邊經(jīng)常會(huì)碰到的一些小事跟政治課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┗脽羝⒙?huà)、動(dòng)畫(huà)之類的更形象的學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，這樣學(xué)生能對(duì)政治學(xué)習(xí)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)和接受課堂知識(shí)，提高學(xué)生的自主性。

其次，政治課堂教學(xué)的重心是在學(xué)生的困惑處和課本的難點(diǎn)上，對(duì)不同年齡、層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)決定著學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)、激勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本以教師講為主，學(xué)生處于被動(dòng)式的接受。學(xué)生也不喜歡“照本宣科”的教師，改變教學(xué)模式顯得尤為重要。教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)之前投影一些漫畫(huà)、播放一些幻燈片或者短視頻，讓學(xué)生自己來(lái)講講我們這堂課將要學(xué)習(xí)的是什么。這樣不僅讓學(xué)生集中了注意力，更加活躍了學(xué)生的思想。把學(xué)生的參與意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，認(rèn)可學(xué)生、肯定學(xué)生。在課堂中教師作為主導(dǎo)和學(xué)生作為主體，二者關(guān)系處理好，才能有更好的效果。教師是“配角”，起到拋磚引玉的作用。學(xué)生做課堂的“主角”，讓學(xué)生掌握知識(shí)更加的主動(dòng)和自覺(jué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把“教師講”變?yōu)椤皩W(xué)生講”，讓學(xué)生“演出”。可以分組討論最近自己看到什么樣的新聞，可以同學(xué)之間相互討論某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用，還可以讓學(xué)生來(lái)試講框題……形式多種多樣，這樣不僅在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生展現(xiàn)了自己，提高了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境里才能成為主體，最大地發(fā)揮主體的能動(dòng)性。

最后，在政治課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用課本知識(shí)聯(lián)系日常生活中遇到的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，能夠從各類題目中找出其隱藏的知識(shí)點(diǎn)，能夠“舉一反三”，讓學(xué)生在課堂上真正的“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生接受知識(shí)的能力才能增強(qiáng)，學(xué)生的主體性才能得到體現(xiàn)。新課改中提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，所以“為創(chuàng)造性而教”已經(jīng)成為學(xué)校主要目標(biāo)之一，政治課堂尤為必要。

三、鼓勵(lì)學(xué)生課后合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展其主體性

高效的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的重要方式。學(xué)生是政治課堂教學(xué)中的主體，更是課后學(xué)習(xí)的主體。課后讓學(xué)生掌握合作規(guī)則、學(xué)會(huì)討論、懂得交流，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，構(gòu)建自己完整的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

總之，在政治課堂教學(xué)中只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，才能取得好的成績(jī)，教師的努力才能取得效果。政治新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須貫徹新的理念、新的思想。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展有個(gè)性的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，注重每一個(gè)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生的主體性都得以體現(xiàn)。為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生努力，為未來(lái)世紀(jì)人才和競(jìng)爭(zhēng)注入新的活力。

【參考文獻(xiàn)】

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