陳鋒

【摘 ? ?要】 ?當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)普遍存在低效問(wèn)題，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效果。本文從微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課中探究學(xué)習(xí)以及游戲強(qiáng)化練習(xí)等三個(gè)方面，探討小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的優(yōu)化方法。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略;學(xué)生

信息時(shí)代下，信息技術(shù)課程地位不斷提升。小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)依然存在低效問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是高效課堂成功的保障。小學(xué)信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，但是教學(xué)內(nèi)容卻很繁瑣。所以，為保證課堂效率，預(yù)習(xí)成了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)預(yù)習(xí)是在課下完成。沒(méi)有教師的指導(dǎo)，小學(xué)生的預(yù)習(xí)非常盲目，微課為課前預(yù)習(xí)提供了新的途徑。微課是以教學(xué)短視頻為主，包含導(dǎo)學(xué)案、課件等教學(xué)資料的電子學(xué)習(xí)包。微課視頻針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)重難點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，短小精悍目標(biāo)性強(qiáng)，能夠多次重復(fù)播放，為小學(xué)生自主預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)。

《插入表格》主要教學(xué)目標(biāo)是掌握插入表格、合并表格、制作表頭斜線以及修飾表格的方法，會(huì)制作生活中的表格。在課前預(yù)習(xí)階段，教師先制作了導(dǎo)學(xué)案，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及預(yù)習(xí)順序。然后，針對(duì)表格插入、表頭斜線的繪制、單元合并以及表格屬性的設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)錄制教學(xué)短視頻。為提高預(yù)習(xí)效果，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方視頻中都用紅色加粗字體提示，同時(shí)還配有語(yǔ)音提醒。最后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)課程表。教師把微課推送到家長(zhǎng)微信群里。學(xué)生按照表格插入——單元格合并——繪制表頭斜線——美化表格——錄入文字的順序，在微課視頻的指導(dǎo)下自主預(yù)習(xí)，并將作業(yè)提交給教師，便于分析預(yù)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃。

隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，微課引起了眾多教師的關(guān)注。微課在教學(xué)的不同階段發(fā)揮著不同的作用。預(yù)習(xí)型微課明確了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及預(yù)習(xí)路線，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中更具有針對(duì)性。練習(xí)也是必要的，一方面是為了鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，另一方面是便于教師摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

二、課中探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)改革已經(jīng)推進(jìn)了很多年，但是信息技術(shù)教學(xué)依然存在“教師講——學(xué)生練”的灌輸式教學(xué)。灌輸式教學(xué)雖然能讓學(xué)生快速地掌握操作技能，但忽視了小學(xué)生主體地位，嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)積極性，而探究學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。在信息技術(shù)探究式課堂中，教師首先提出問(wèn)題，然后學(xué)生獨(dú)自思考、合作探究解決問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生反思探究學(xué)習(xí)過(guò)程。

在《創(chuàng)建演示文稿》教學(xué)時(shí)，教師先展示優(yōu)秀的演示文稿，然后讓學(xué)生對(duì)演示文稿做出評(píng)價(jià)。教師創(chuàng)設(shè)情景：馬上就要舉行校慶了，我們需要做一個(gè)演示文稿，向來(lái)賓介紹我們的學(xué)校。接下來(lái)，我們做一個(gè)演示文稿，優(yōu)秀的文稿將會(huì)在校慶期間播放。小學(xué)生們表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，一聽(tīng)優(yōu)秀作品會(huì)被校慶錄用，十分興奮。小學(xué)生圍繞主題確定演示文稿展示的內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容收集素材。教師把事先準(zhǔn)備好的編輯幻燈片、超鏈接設(shè)置、插入圖片、幻燈片背景的設(shè)置、幻燈片動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置等教學(xué)短視頻上傳到ftp。在遇到問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)自思考，然后再借助教學(xué)視頻或者求助同伴。學(xué)生探究學(xué)習(xí)期間，教師一直在班級(jí)巡視，觀察學(xué)生探究學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以便集中講解。最后，在反思階段，教師讓前桌學(xué)生向后轉(zhuǎn)，四個(gè)小學(xué)生圍繞著：我遇到了什么問(wèn)題、我是怎樣解決的、有沒(méi)有其他解決辦法這三個(gè)問(wèn)題討論。

信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，既有獨(dú)立探究又有合作學(xué)習(xí)。教師由原來(lái)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的幫助者和組織者。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都發(fā)生了很大的變化。

三、游戲化教學(xué)，促進(jìn)課堂鞏固練習(xí)

練習(xí)能夠鞏固知識(shí)提高技能是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，但是練習(xí)往往比較單調(diào)，受到學(xué)生排斥。游戲化教學(xué)給練習(xí)帶來(lái)另外一種可能，讓練習(xí)變得刺激有趣。電子游戲唯美的畫(huà)面、動(dòng)感的音樂(lè)和引人入勝的故事情節(jié)都對(duì)小學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，是學(xué)生的摯愛(ài)。游戲化教學(xué)是將教育元素融入電子游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中獲取知識(shí)，提高技能，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

鍵盤(pán)練習(xí)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)重要內(nèi)容，教師借助“金山打字游戲”促進(jìn)打字練習(xí)，提高學(xué)生打字技巧?！敖鹕酱蜃滞ā庇卸嗫畲蜃钟螒?，既支持單機(jī)練習(xí)，又支持多人對(duì)抗。教師利用這個(gè)功能，組織打字比賽。首先，學(xué)生使用“金山打字通”進(jìn)行熱身訓(xùn)練，熟悉鍵盤(pán)。然后，小組展開(kāi)比賽。教師根據(jù)打字的速度和準(zhǔn)確度選出小組最佳選手，作為小組代表參加班級(jí)打字比賽。最后，評(píng)選出兩個(gè)最佳小組和兩位最佳選手，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

游戲化教學(xué)充分尊重學(xué)生的天性，為學(xué)生提供快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景。游戲引人入勝的情節(jié)和比賽緊張的氛圍讓學(xué)生沉寂在游戲中，完全忽略了指法練習(xí)的乏味感。游戲化教學(xué)和課堂競(jìng)賽相結(jié)合，既激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又激活了課堂教學(xué)氛圍。

總之，開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)是時(shí)代的要求。提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量除了從課前預(yù)習(xí)、課中探究學(xué)習(xí)以及游戲化教學(xué)等幾個(gè)方面入手，還有更多途徑優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略。信息技術(shù)教師要不斷提升業(yè)務(wù)水平，積極投入教學(xué)改革，努力提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳祥迪.信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略摭探[J].成才之路，2018（32）：84.

[2]沈浩.信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：51.