曹生龍

【摘 ? ?要】 ?油畫風景寫生是高校本科美術專業(yè)必修課程，是高校訓練油畫專業(yè)學生的一種方式，其重要性不言而喻。然而戶外寫生一方面因其復雜而特殊的環(huán)境，使教學難度加大;另一方面當代大學生富有個性，團隊意識差，在教學過程中他們往往各自為營，導致寫生教學難以達到教學目標和要求，使寫生教學流于形式。

【關鍵詞】 ?高校本科;油畫風景寫生;以點帶面;以面促點

團隊協(xié)作能力是現(xiàn)代社會對人才的重要要求，不僅有利于其自身的身心健康發(fā)展，而且對社會發(fā)展起到積極的作用。大學生作為未來社會發(fā)展的主力軍，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力意義重大。美術專業(yè)學生因其專業(yè)特點，他們的自我意識更強，他們不善溝通、不懂合作，缺少團隊精神;而油畫風景寫生因其戶外寫生的分散性造成管理難等特點，使寫生教學往往名存實亡，收不到應有的成效。

一、機制引導，設計合作團隊

團隊合作指一群志同道合的人在特定的環(huán)境中，為了共同的目標相互支持共同奮斗的過程。然而對于美術學油畫專業(yè)的學生而言，因其專業(yè)特點造就他們獨特的個性，他們習慣于獨自思考，獨立完成作品，特立獨行是他們的顯著標志。合作對于油畫專業(yè)的學生而言難度較大，一是專業(yè)特點造成的個性原因;其次，每位學生的興趣、所掌握的知識技能都不一樣，這種差異性使他們更加在孤獨中摸索著前行。因此，在油畫風景寫生教學中，教師要有意識制定機制，把競爭意識、合作精神、自信心和成功心態(tài)的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一起來，使學生克服自身缺點，有計劃有目的地組成不同的團隊，利用團隊的力量快速成長。當然，本科生作為生理成熟，心理還未成熟的青年人，他們有自己的想法，在設計團隊合作時要尊重他們的個性，從正面引導他們主動積極參與。

二、以點帶面，完善合作團隊

“點”，指的是具有典型性特征的人、事或景物的詳細描寫;“面”，說的是一個整體，如對人、事、景物的敘述或概括性描寫。以點帶面，則指用一個個體成功經驗來帶動一個團體的工作。從廣義上講，“點”包含很多，單個個體是一個點，這個個體既包含人也包括興趣愛好、專業(yè)特長、選景題材、個性特點等。有了這些點的支撐，則可以發(fā)揮點的作用去帶動團隊進行工作。在特殊而復雜的環(huán)境中進行油畫寫生教學，充分發(fā)揮“以點帶面”的團隊精神是一種較好的教學方式。在團隊中，發(fā)揮個體的獨特性，使團隊產生配合意識，從而實現(xiàn)團隊目標、自我認同團隊角色、處理團隊關系、合作完成團隊動作，從而完善合作團隊。

1.組長是點，組員是面。根據(jù)學生的志愿結合成績核算方式綜合而分的小組，既滿足學生的需求，也保證了團隊的建設。分組完成之后，其組長是關鍵，他是老師的助力也是代言人，是一組之魂。實踐證明，專業(yè)好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任組長，負責小組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要。組長應具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。組長可以以自薦的方式產生，也可以以組員推薦的方式產生。在5至6名成員的小組中可以設立兩名組長，一名為學科組長，一名為行政組長：學科組長由學習能力強的組員擔任，肩負教師助理的責任，是組內的學習引領者，專業(yè)不一定最好，但要求有較強的組織能力、協(xié)調能力等;行政組長可由組織能力強，協(xié)調能力較強的成員擔任，主抓組內的行政工作，要有大局觀，具有領袖氣質和才能。

2.方向是點，成果是面。分組中，學生按照一定的方向選擇的都是“點”，如興趣愛好、專業(yè)特長、選景題材、個性特點等，在這些點組成的小組中，學生有共同的方向，如在興趣愛好這個“點”上，學生可以從抒情婉約、粗獷奔放、靜謐唯美，理性抽向等方向作為入口進行方向性選擇;而專業(yè)特長方面，學生則可以從寫實型、表現(xiàn)寫意型、抽象型、觀念型等方面作為入口進行方向性選擇;在選景題材這個“點”中，學生可以把“選景題材”作為一個課題，分別設以建筑物為主題、以鄉(xiāng)村野景為主題、以開闊的場景為主題以及以局部小景為主題的方向。在這些共同方向的“點”的選擇中，容易產生共同的影響，共同的目標，共同的語言，并能對其進行深入的研究。

3.以面促點，引領專業(yè)成長。面是整個團隊，也是總體方向，好的“面”可以促進個體的發(fā)展，使團隊中每位隊員得到成長，并讓隊員們有歸宿感。向心力強的團隊，小組風氣就正，學風就濃，同樣，凝聚力強的團隊，這個團隊的小組風氣不會差。因此，首先要讓每位組員要感受到“小家”的正氣，這樣所有組內成員都會為這個“家”不斷努力，互幫互助，攜手共進;其次，對待個別特立獨行的組員要采用評價機制，比如用個人積分制（個人成績+為小組做的貢獻）等進行評價，讓這些富在個性的學生在團隊中既能保持自身的獨立性，又能培養(yǎng)集體榮譽感。當然，在評價過程中要有合理的評價，否則“面”就會陷入存亡的危機之中。在實際操作中，應該采用多元化評價和激勵方式。評價形式上有形成性評價和終結性評價相結合、個別評價和團隊評價相結合、自我評價和小組評價相結合等。內容上包括參與情況、合作效果、創(chuàng)新精神、質疑探究以及平時表現(xiàn)、檢測成績等。

而作為方向性的“面”上，在確定了各自的方向之后，建立研究性課題，每位組員圍繞課題進行研究，如選擇“抒情婉約”的畫風的小組，首先可以篩選出這種畫風的代表畫家，對他們進行專題研究，如畫面中線與形體的相依，用筆的傳神韻味，東西藝術的交融，格調的高雅，作品中的純粹與安靜等等;然后小組成員根據(jù)研究成果，有目的，有意識地選擇寫生視角獨立進行研究性寫生;接著在寫生結束之后，小組成員集中進行研討，這時可以請上帶隊寫生教師，請老師參與小組的研討。當所有作品排列開來，所用的問題都會顯現(xiàn)出來，組員們根據(jù)自己的研究結合實踐，相互給出中肯的建議，并請老師進行點評。通過這樣的用方向的面的訓練，每位組員都會快速成長起來。

三、點面結合，使寫生落到實處

點面結合體現(xiàn)了現(xiàn)實生活的本來面貌，極大地體現(xiàn)出客觀世界整體與局部、一般和個別的唯物主義辯證關系，給人以真實的現(xiàn)場感受?！包c”是重點，它能夠體現(xiàn)一個團隊的深度;“面”則可以顧及全局，體現(xiàn)出的是廣度。為了使點面有好的結合，教師必須采取一些好的措施：

1.適時激勵。激勵是指通過實施某一手段方法，達到預期效果，有效激發(fā)學生的內驅力，提升學生戰(zhàn)斗力的激勵行為，使其更自覺更好地學習、發(fā)展自己。無論是個體的點還是方向性的點，在確定了點之后，教師要適時地進行激勵，肯定學生的能力與方向，使他們有信心以“點”的力量帶動“面”，在點出現(xiàn)偏差的時候，教師要及時指出，對點進行調整，以便更好的為面服務;而在“面”的層面，教師要時刻關注到“面”發(fā)展，給團隊及整個研究的“面”給予肯定，只有讓學生明白“點”與“面”的關系，才能更好地經營好團隊，才能使個體得到更大的發(fā)展，這些都與教師的激勵與關注密切相連。

2.及時幫助。及時地幫助體現(xiàn)在兩個方面：其一，對“點”進行幫助，即在個體或是方向性選擇上遇到困惑時，甚至失去耐心、興趣的情況下及時提供的幫助，使個體有能力有信心堅定自己的信念，并保持持續(xù)的興趣完成自身的任務;其二是對“面”進行幫助，一是團體出現(xiàn)危機時，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題產生的原因，從中找到解決問題的辦法，這時教師可以動之以情，曉之以理，化解矛盾，不要讓小矛盾擴大成無法解決的大問題才進行處理，從而使“面”不復存在。二是在研究性課題出現(xiàn)需要必要的基礎性的知識作支撐時，教師要及時給予幫助，對學生進行點撥，否則他們的思維或判斷就會失去依據(jù)。

總之，運用好團隊的力量，以點帶面，以面促點，可以使油畫風景寫生教學這一特殊的教學方式收到良好的成效，在團隊中既幫助了學生克服自身的弱點，學會合作、支持、共生、寬容、默契有凝聚力，并讓他們學會信息與資源共享，達到效能最大化，同時又使寫生教學真正落到實處，圓滿完成寫生教學，達到教學目標和要求。