李志杰 李育紅

摘要：為有效培育新時(shí)代優(yōu)秀人才，累積以往高校教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)探析創(chuàng)新對(duì)策，采用理論分析研究方法針對(duì)以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：高校需通過(guò)樹(shù)立教育教學(xué)管理目標(biāo)達(dá)成管理創(chuàng)新共識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展優(yōu)化管理制度，完善高校教育教學(xué)管理機(jī)制，累積管理創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高校教育教學(xué)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本 高校 教育教學(xué) 管理創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）15-0178-02

高校教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力驟增，需高校不斷提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，用以吸納更多生源，拓展教育教學(xué)輻射面積，在教育市場(chǎng)上占據(jù)一席之地。其中優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是助力高校教育教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展的“主力軍”，處于該團(tuán)隊(duì)中的每位教師都應(yīng)該在新時(shí)代發(fā)揮自身的光和熱，在推動(dòng)本校教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值，使教師在教育教學(xué)過(guò)程中有更多收獲。如何挖掘教師教育教學(xué)潛力，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為高校管理者需思考與解決重要問(wèn)題之一。然而，當(dāng)前與以人為本相關(guān)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新對(duì)策研究成果較少，加之高校管理環(huán)境、管理文化、管理制度及教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在差異性，未能形成富有導(dǎo)向性的教育教學(xué)管理方略，這也為本次研究創(chuàng)造條件?；诖耍瑸樘岣吒咝＝逃虒W(xué)管理質(zhì)量，分析以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新對(duì)策顯得尤為重要。

一、達(dá)成共識(shí)，樹(shù)立高校教育教學(xué)管理目標(biāo)

以人為本主要是指從人們的情感態(tài)度、思想觀念、精神意志、個(gè)人利益、發(fā)展需求等個(gè)性化因素著眼，充分挖掘人們的潛能，調(diào)動(dòng)人們的工作積極性，營(yíng)建和諧、穩(wěn)定、民主、公正的發(fā)展氛圍，繼而使人們可以為組織發(fā)展服務(wù)，同時(shí)組織通過(guò)發(fā)展也會(huì)滿足人們個(gè)性化發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)組織與個(gè)人共贏發(fā)展體系，以人為本理念價(jià)值可見(jiàn)一斑。為充分發(fā)揮以人為本理念踐行價(jià)值，高校教育教學(xué)管理組織與教師群體需達(dá)成共識(shí)，該共識(shí)是組建共贏發(fā)展體系的支點(diǎn)。為此，高校需迎合新時(shí)代學(xué)?？陀^發(fā)展需求，樹(shù)立高校教育教學(xué)管理目標(biāo)，通過(guò)踐行該目標(biāo)，教師群體亦可實(shí)現(xiàn)新時(shí)代自身教育教學(xué)價(jià)值，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)所有成員可以勁兒往一處使，跟隨學(xué)校發(fā)展步態(tài)與時(shí)俱進(jìn)。例如，高校為提高自身教學(xué)實(shí)力，有效培養(yǎng)優(yōu)秀人才，積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，制定“高?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新制度”，引導(dǎo)教師重視IT技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)需求充分利用以上資源，在推動(dòng)高校教育教學(xué)事業(yè)朝著信息化、智能化、科學(xué)化方向發(fā)展同時(shí)，可以提升教師教學(xué)有效性，提高教師先進(jìn)教學(xué)方法駕馭能力，使教師在校方教學(xué)管理創(chuàng)新加持下不斷發(fā)展，與高校實(shí)現(xiàn)“共贏”目標(biāo)。再如，有些高校大力培養(yǎng)“雙創(chuàng)人才”，這就要求教師既具備專業(yè)素養(yǎng)，又具有創(chuàng)新實(shí)踐精神，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在落實(shí)高校新時(shí)代育人目標(biāo)的同時(shí)，教師可不斷提升自身核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中累積育人經(jīng)驗(yàn)，使教師與高校得以同步發(fā)展。[1]

二、關(guān)注發(fā)展，優(yōu)化高校教育教學(xué)管理制度

良好的管理制度是推動(dòng)高校教育教學(xué)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的重要依據(jù)，確保各項(xiàng)管理工作有據(jù)可依，降低管理矛盾產(chǎn)生幾率。為使高校管理制度更加科學(xué)有效，其需積極融合以人為本管理理念，關(guān)注教師群體發(fā)展實(shí)況，多角度滿足教師發(fā)展需求，使教師可以在高校教育教學(xué)事業(yè)中感到幸福，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，產(chǎn)生歸屬感，自覺(jué)遵守高校教育教學(xué)管理制度。首先，通過(guò)創(chuàng)新管理制度，從精神層面出發(fā)助力教師發(fā)展。高校需時(shí)刻關(guān)注教師教育教學(xué)工作實(shí)況，并從基層選拔先進(jìn)及模范人物，利用校內(nèi)刊物、黑板報(bào)、校內(nèi)網(wǎng)等渠道，加大基層先進(jìn)及模范人物光榮事跡宣傳力度，從精神上滿足教師心理需求，在樹(shù)立教育教學(xué)工作標(biāo)桿的同時(shí)，使教師可以自覺(jué)用更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，削減校方管理阻力。同時(shí)，高?？赏菩小督處熜睦斫】倒芾碇贫取贰督處焿毫κ鑼?dǎo)方法》等創(chuàng)新型教育教學(xué)管理制度，關(guān)心教師心理狀態(tài)，通過(guò)管理幫助教師化解消極情緒，使教師職業(yè)心理更加健康，可以有效開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，提高高校教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新質(zhì)量。其次，通過(guò)創(chuàng)新管理制度，從物質(zhì)層面出發(fā)助力教師發(fā)展。高校需革新績(jī)效考核制度，將教師教研成果、教育成果及相關(guān)工作結(jié)果納入績(jī)效考核制度中，全方位進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)考評(píng)，在提高教師收益的同時(shí)，通過(guò)制度創(chuàng)新引導(dǎo)教師全面發(fā)展，加大教師對(duì)教學(xué)研究的關(guān)注力度。同時(shí)高校需將創(chuàng)新型管理制度滲透到與教師相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如食堂管理、考勤管理、福利管理等，以為教師打造舒心工作環(huán)境為管理創(chuàng)新出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)以人為本管理創(chuàng)新目標(biāo)。[2]

三、體制健全，完善高校教育教學(xué)管理機(jī)制

為使高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新質(zhì)量得以有效提高，高校需秉持以人為本理念，持續(xù)完善管理機(jī)制，保障教師權(quán)益，維護(hù)教師利益，指引教師發(fā)展。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：一是激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)工作積極性，挖掘教師工作潛力的重要管理機(jī)制之一。為此，高校需持續(xù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，從物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、個(gè)人激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)等角度出發(fā)，在馬斯洛需求層次理論加持下，建立富有系統(tǒng)性、發(fā)展性、競(jìng)爭(zhēng)性、科學(xué)性的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)兼顧公平，可以達(dá)到教師的期望值。然而，當(dāng)前高校激勵(lì)機(jī)制很難具有普適性，為此，需通過(guò)不斷調(diào)整使其可以滿足教師變動(dòng)需求，持續(xù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)激勵(lì)管理目標(biāo)。二是考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。獎(jiǎng)懲機(jī)制需面向所有教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員推行，具有強(qiáng)制性、廣泛性、合理性。該機(jī)制從師德、考勤、教學(xué)能力、考績(jī)等多角度出發(fā)予以制定，確保考核獎(jiǎng)懲機(jī)制富有貫穿性。以考績(jī)?yōu)槔?，高?？梢?guī)定每次考核按照名次及分差進(jìn)行獎(jiǎng)懲，第一、第二及第三名分別獲得200元、100元、50元獎(jiǎng)勵(lì)，名次最差三名則按照規(guī)定予以懲罰，繼而營(yíng)建良好的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使教師得以創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)，在挖掘教師教育教學(xué)潛力的同時(shí)，可提高高校管理質(zhì)量。三是監(jiān)管機(jī)制。高校創(chuàng)設(shè)監(jiān)管小組，組內(nèi)成員由基層教師、領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成，給予教師監(jiān)督校方領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力，避免在教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)侵害教師權(quán)益的消極現(xiàn)象，同時(shí)賦予教師參與管理制度創(chuàng)新調(diào)整的權(quán)力，代表基層教師提出管理觀點(diǎn)，使管理機(jī)制以人為本，科學(xué)落實(shí)高校教育教學(xué)創(chuàng)新管理目標(biāo)。[3]

四、經(jīng)驗(yàn)累積，做好高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新總結(jié)

以人為本的高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新無(wú)法一蹴而就，其需跟隨新時(shí)代高校教育事業(yè)發(fā)展腳步，以及教師自身發(fā)展需求予以革新。為此，高校需不斷累積管理制度創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高校管理目標(biāo)落實(shí)程度、教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展情況、本校教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力提升程度等客觀發(fā)展因素，做好高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新總結(jié)，明晰高校以人為本管理創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為調(diào)整教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新目標(biāo)、完善管理機(jī)制、優(yōu)化管理制度提供依據(jù)。在高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新的同時(shí)提高本校師資力量，提升本校綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，凸顯以人為本理念與高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新融合價(jià)值。[4]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校需承擔(dān)較大的教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，為此，高校需積極學(xué)習(xí)以人為本理念，明晰關(guān)注教師發(fā)展需求的重要性。通過(guò)樹(shù)立高校教育教學(xué)管理目標(biāo)，與教師達(dá)成管理共識(shí)，削減校方管理阻力，優(yōu)化高校教育教學(xué)管理制度，從精神層面、物質(zhì)層面出發(fā)，滿足教師多元化發(fā)展需求。完善高校教育教學(xué)管理機(jī)制，在保障教師權(quán)益基礎(chǔ)上賦予教師監(jiān)管權(quán)力，打造和諧、穩(wěn)定、民主管理環(huán)境。高校需做好教育教學(xué)管理創(chuàng)新總結(jié)，累積管理創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，為多維度推行以人為本管理理念，提高高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑利.高校教育管理中以人為本的滲透與體現(xiàn)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，24（24）：20-21.

[2]劉晶，劉杰.“以人為本”理念在高校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（42）：149.

[3]張宗民.以人為本的教育思想對(duì)大學(xué)生管理的影響[J].山西青年，2019（1）：241.

[4]師慧.淺析“以人為本”的高校教學(xué)管理[J].青春歲月，2018（26）：176.

責(zé)任編輯：趙慧敏