朱方 戴艷 張黎

摘 要：高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培育在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識與能力，但在大部分院校缺少實踐平臺的情形下，啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神尤為重要。對安徽的高職院校來說，依托于徽文化的土壤，將徽商精神教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，讓徽商鍥而不舍、誠實守信、義利并舉、吃苦耐勞、團結互助、開拓創(chuàng)新等精神內涵得以弘揚和傳承，不失為加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的新途徑。

關鍵詞：徽商精神；高職大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.32.041

高職院校大學生思維活躍、實踐活動豐富，是具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是適應經濟社會發(fā)展需要、服務創(chuàng)新型國家建設的重要舉措。但在當前的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，許多大學生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認知，部分學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類似于職業(yè)生涯規(guī)劃課，部分學生是為了參加“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”而了解相關課程，這些片面的理解不利于學生全面認識創(chuàng)業(yè)的積累、沉淀、艱辛、風險?，F階段的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)能力，如果在教育中融入一段深刻的歷史經濟文化現象，將積極的、有價值的創(chuàng)業(yè)精神予以總結，對于啟迪學生應該是不無裨益的?；丈叹褪沁@樣一段歷史、一種經濟文化現象，徽商數百年的經營活動，給世人留下了豐富的物質與精神財富。

1 徽商精神的內涵

1.1 寄命于商，鍥而不舍

徽州地區(qū)流傳一句俗語：“前世不修，生在徽州；十三四歲，往外一丟。”描述了在絕大多數中國人面朝黃土背朝天的年代，由于地少人多的現實困境，不甘宿命的徽州人不再寄命于農，他們把目光投向山外的世界，寄命于商。從明代中葉開始，徽州的從商之風愈演愈烈，延續(xù)時間近四個世紀?；罩萆倘藗兡芤圆男膽B(tài)來謀求商海前程，有些商人不成功不歸家，屢敗屢戰(zhàn)，甚至客死他鄉(xiāng)?！耙毁Z不利再賈，再賈不利三賈，三賈不利猶未厭矣?！边@些少小離家的徽州商人有著破釜沉舟的信念，也鑄就了他們鍥而不舍的精神。

1.2 賈而好儒，文化自信

許多徽商在從商之前是儒生，從小熟讀經史，有較高的儒學素養(yǎng)。商人有了文化，在氣質、智力、判斷力、品味等方面都有所提高，在激烈的市場競爭中洞悉風云，與官府顯貴交往則應對自如。徽商重仕進、辦教育、研學術、興宗學、刊典籍、結詩社、蓄圖書等，涉及文化、藝術、教育、公益中的諸多方面?；丈獭百Z而好儒”的結果，是子弟成材，服務于社會。

1.3 誠實守信，以義取利

正因為徽商崇尚儒學，并以儒學的哲理思想來指導經商，形成了他們不同于其他商幫的文化人格。眾多徽商依道營商，依義行事，誠信為本，仁心濟世。中國近代著名紅頂商人、徽商代表人物胡雪巖在杭州創(chuàng)立的胡慶余堂，以建筑規(guī)模宏大、產品療效顯著聞名于世。胡慶余堂的“是乃仁術”、“真不二價”、“戒欺”等店訓都反映了在當時難能可貴的誠實守信、治病救人的仁義，貨真價實、品質為上、童叟無欺的信譽。一百多年來，胡慶余堂一直秉承這些原則。

1.4 勤儉節(jié)約，吃苦耐勞

徽州商人少小離家謀生，多從學徒做起，以小本起家，甚至以夫人的嫁妝起家，他們深知創(chuàng)立一份事業(yè)的艱辛困苦，即使在發(fā)跡以后，許多商人依然能節(jié)儉成性。徽商胡貫三開的店鋪遍及江西九江、景德鎮(zhèn)、安徽休寧等地區(qū)，但每次他去江西時，都只帶200文錢、一包鍋巴及一把雨傘，遇到茶亭歇息，就花一文錢買水就著鍋巴充饑解渴，沿途都有他家店鋪，所以他也無需去客棧投宿。一些趕考的徽州人，即使家財萬貫，也是一身粗布麻衣。生存的巨大壓力磨礪出徽州商人勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的品性。

1.5 團結合作，互幫互助

徽州地區(qū)聚族而居，徽州商人有著極強的宗族觀念、地域觀念，他們在經商過程中重視血緣和地緣關系，父帶子、兄帶弟、叔帶侄、舅舅帶外甥，同族同鄉(xiāng)之間相互信賴、互相支持，當一家資金不足時，同鄉(xiāng)同族之間或借貸或合資，通過不同形式將資本組合起來從事商業(yè)活動，使得經營規(guī)模擴大、更具市場競爭力。許多在外發(fā)跡的徽商將大量資本輸送回徽州地區(qū)宗族本土，修族譜、建祠堂、支持家族子弟的學業(yè)、提高族員的生活狀態(tài)，激發(fā)更多的族人外出經商或考取功名，促進了族員之間的聯(lián)系溝通及凝聚力。

1.6 審時度勢，開拓創(chuàng)新

徽商善于審時度勢，精于籌劃，開拓創(chuàng)新，敢為人先。他們善于分析和判斷經濟形勢，從賤買貴賣的不等價交換中牟取厚利，大規(guī)模的長途商品販運是徽商致富的一個重要途徑。明初政府實行“開中法”，徽商不畏艱險參與開中，千里迢迢運糧赴邊，成為最早的鹽商?；丈虅?chuàng)造了靈活多樣的經營方式及運營機制，如委托制、合伙制、合股制、經理制、津貼制等等，知人善用，最大限度地調動了各類人員的積極性，促進商業(yè)的發(fā)展。在社會轉型時期，第一批買辦有徽商，第一批地產商中有徽商，不少徽商還創(chuàng)立新業(yè)，重鑄昔日輝煌。

2 大學生對徽商精神了解程度的調查

為了明確目前高職大學生對徽商精神的了解程度，筆者通過網絡問卷的形式對安徽商貿職業(yè)技術學院的學生做了一次調查。問卷調查在全校公選課上進行，參與學生298人，回收有效問卷298份。

2.1 大學生對徽商文化的了解

對于“您對徽商文化的內涵了解嗎？”這一問題，有4.02%的學生選擇“非常了解”，19.80%的學生選擇“比較了解”，21.82%的學生選擇“一般了解”，54.36%的學生選擇“不太了解”。因為身處安徽地區(qū)，學校也組織過關于徽商文化的講座、讀書等宣傳活動，部分參與過學?；顒印㈤喿x過書籍資料、去徽文化地區(qū)旅行過的學生對徽商文化較為了解，但大部分學生表示僅聽過相關名詞概念，對具體內容并不熟悉。

2.2 大學生對徽商精神內涵的了解

對于“您對徽商留下來的徽商精神的了解程度？”這一問題，有8.05%的學生選擇“了解并且理解”，15.77%的學生選擇“只是了解”，34.23%的學生選擇“聽說過”，41.95%的學生選擇“不了解”。在進一步的提問中，有學生回答出徽商精神包括愛國、誠信、團結、勤奮等內容，但對于具體事例、徽商代表人物則知曉的不多。大部分學生對于徽商精神表示崇敬之心，但了解比較碎片化，沒有系統(tǒng)、深入的了解過。

2.3 大學生對徽商經營理念的認知

對于“您認為徽商提倡以誠待人、以信接物、義利兼顧、賈而好儒這些經營理念在現代仍適用嗎？”這一問題，有59.73%的學生認為“同樣適用于今天，值得提倡”，有34.23%的學生認為“要區(qū)別對待，批判借鑒”，有3.7%的學生認為“不適應今天的社會，不值得借鑒”。對徽商經營理念認同的學生認為徽商能延續(xù)長久的輝煌，業(yè)務種類多、范圍廣，凝結下來的經營之道有很多可取之處，少部分學生認為徽商曾經取得過很大成就，但現在好像已經沒有那么大的影響力，所以要辯證的看待，說明學生對新徽商也缺乏一定認知。

3 徽商精神對高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

許多徽商自小迫于生計走上經商之路，而當代高職大學生們從小生活安逸、衣食無憂，源自生活的壓力較小，到了大三，許多學生充滿了對未來職業(yè)方向的迷茫。他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知也許在于學校的宣傳、也許在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的目的更多是為了實踐學分或者獎項加成。要提升更多學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可將徽商的經典案例與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合起來，讓學生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)憑借的不是一時的熱情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育追求的也不是一畢業(yè)學生就能注冊公司、獲取成功，而是要在大學生的心中埋下一粒種子，當有了能堅持下去的信念與勇氣、合適的項目與機遇、一定的資源與人脈積累，就可嘗試去創(chuàng)立一份自己的事業(yè)。

3.2 重視知識技能積累

有統(tǒng)計顯示，近五年來，我國大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中的成功率很低，不到5%。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要讓學生認識到創(chuàng)業(yè)不能盲目，要做好準備。許多徽商自小讀書，在經商之初都是在店鋪做伙計或學徒，機靈、做事麻利、對市場觀察敏銳，有了行業(yè)知識與經驗，再有資金與時機，逐步建立起自己的商業(yè)帝國，有的家族甚至經過兩三代的積累才在行業(yè)中有了立足之地。成功后，很多徽商家族都重視對后輩的教育與知識技能的傳承。大學生在學校學習理論知識，提升對事物的認知、領悟、分析能力，在工作中積累行業(yè)技能，鍛煉社交、組織、經營能力，踏踏實實，先創(chuàng)小業(yè)，再創(chuàng)大業(yè)，做自己擅長的行業(yè)，經營鏈盡量短，創(chuàng)業(yè)成功率會相對提高。

3.3 保有良好精神品格

胡適曾經把徽商百折不撓的特質概括為“徽駱駝”精神，徽商取得的成就與“徽駱駝”精神密不可分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要讓學生明白艱苦奮斗、誠實守信、開拓創(chuàng)新這些精神品格在當今社會仍然需要堅守。在這個信息化的時代，市場風云變幻，但唯有內容為王，以堅實的產品質量、誠信的經營、對行情的準確把握才能在市場中屹立不倒。創(chuàng)業(yè)過程充滿困難、艱辛，受到挫折不要輕言放棄，堅定信念、百折不撓才是徽商的進取精神。大學生應借鑒老徽商精神，創(chuàng)立新徽商品牌，使徽商精神得以傳承。

3.4 增強團隊合作意識

當今社會，徽商們曾重視的宗族、地域等概念或許已經淡薄，但創(chuàng)業(yè)不能單打獨斗，一群志同道合的伙伴、分工合理的配合都是創(chuàng)業(yè)走向成功的基石。在高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一方面要以徽商相互扶持的事例讓學生意識到需要團隊合作的重要性；另一方面在實踐教學中要讓學生切身體會團隊合作項目，如5人組成一個團隊提交創(chuàng)業(yè)規(guī)劃項目書，除了對項目書內容考核，還要對團隊成員的參與、配合程度予以考核。在校企合作實踐中，也可以將學生按團隊進行管理與考核。

無論過去、現在還是未來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路都充滿了機遇與挑戰(zhàn)，年輕人尤其是大學生，應傳承和弘揚徽商精神，為經濟的發(fā)展和進步做出貢獻。

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