劉子嘉 馮克江

摘 要：隨著就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，切實(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，成為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的迫切需要，而校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多的支持和機(jī)會(huì)。首先闡明搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的必要性，然后對(duì)廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的需求調(diào)研及結(jié)果進(jìn)行分析，嘗試對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建提出策略。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.026

1 前言

2015年政府工作報(bào)告提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，旨在加速中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。而高等院校作為創(chuàng)新人才的重要培育場(chǎng)所，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的際遇下更是成為重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陣地?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要全力加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校需要積極探索創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，兼顧專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)兩者的融合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家輸送更多創(chuàng)新型人才。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下，構(gòu)建高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)，在于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的教育教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是高校學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)，能夠較為系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入了解實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)而形成高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的全新著力點(diǎn)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)正在成為各高校的重要任務(wù)和目標(biāo)。

3 高職商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)需求的現(xiàn)狀調(diào)研

為了解廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)需求的現(xiàn)狀，課題組在廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)卷和部分學(xué)生訪談，獲取一手資料，在此基礎(chǔ)上探討高職商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建的現(xiàn)狀。

3.1 問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；二是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本情況的了解和看法；三是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與需求；四是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建的需求和看法等。

3.2 調(diào)查樣本選取

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的在校生及畢業(yè)生，發(fā)出問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷149份，問(wèn)卷有效回收率為93.13%。

3.3 調(diào)查結(jié)果分析

3.3.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問(wèn)及“是否了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有關(guān)的知識(shí)”時(shí)，55.7%的學(xué)生表示了解一點(diǎn)，選擇了不了解的人數(shù)占22.15%，而選擇非常了解的學(xué)生僅有三位。在“創(chuàng)業(yè)面臨的最大難題”的調(diào)查中，選擇缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和資金、面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)承受能力不足、創(chuàng)業(yè)能力不足的學(xué)生超過(guò)半數(shù)。

3.3.2 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本情況的了解和看法

在對(duì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育目的的調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生占比為48.99%，同時(shí)，有20.81%的學(xué)生認(rèn)為其目的在于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道。就“希望通過(guò)哪些方式或途徑獲得更多創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)”而言，有102位學(xué)生表示希望通過(guò)學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行鍛煉，此外，參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和與創(chuàng)業(yè)成功人士交流也成為學(xué)生期待的途徑之一。

3.3.3 學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與需求

作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)被問(wèn)及“是否愿意嘗試創(chuàng)業(yè)或者支持別人創(chuàng)業(yè)”時(shí)，54.36%的學(xué)生表示愿意支持，21.48%的學(xué)生則保持一般和無(wú)所謂的態(tài)度。與此同時(shí)，62.42%的學(xué)生表示愿意嘗試創(chuàng)業(yè)或支持他人創(chuàng)業(yè)的理由是創(chuàng)業(yè)能夠鍛煉其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。而不愿意嘗試創(chuàng)業(yè)或支持他人創(chuàng)業(yè)的學(xué)生表示其理由主要是無(wú)資金，無(wú)人脈和無(wú)經(jīng)驗(yàn)。

3.3.4 學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建的需求

在“希望學(xué)校能夠在提供哪些創(chuàng)業(yè)支持”的調(diào)查中，85.23的學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，對(duì)于“學(xué)校應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)哪些方面的工作”這一問(wèn)題，選擇提供實(shí)踐平臺(tái)或?qū)嶒?yàn)基地的學(xué)生占比為71.14%。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

3.3.5 學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建的看法

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，63.76%的學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的發(fā)展前景保持樂(lè)觀的態(tài)度，同時(shí)有58.39%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用很重要。在關(guān)于“對(duì)搭建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建議”的調(diào)查中，73.83%的學(xué)生選擇了校企共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并且有145位學(xué)生認(rèn)同合作企業(yè)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中的重要作用。

4 高職商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題及分析

4.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不夠

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育及其目的有一定的了解和認(rèn)識(shí)，但多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在表面層面，還不夠全面和深入。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易流于形式化和表面化。因此，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育工作方面，可開(kāi)展的工作還很多，可提升的空間也很大，例如加強(qiáng)宣傳教育，使其增加理解，提高思想認(rèn)識(shí)，從而提高開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的效率。

4.2 校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)短缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校內(nèi)除了學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程之外，在實(shí)踐活動(dòng)方面更多的是參加創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等。而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，校園實(shí)踐基地是一個(gè)必不可少的重要平臺(tái)，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是，校內(nèi)實(shí)踐基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練效果受制約于時(shí)間短、企業(yè)效益等因素，容易因?yàn)楹献鞒潭炔粔蛏钊攵鴮?dǎo)致效果不明顯。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的短缺，對(duì)學(xué)生的積極性和參與度都產(chǎn)生了一定的影響和制約。

4.3 對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)投入不足

首先，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了一系列相關(guān)課程，但還不成體系，與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)之間的學(xué)科聯(lián)系不深。其次，學(xué)校為創(chuàng)業(yè)教育的組建了師資隊(duì)伍，但是授課教師多數(shù)為兼職教師，專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師較少，想要滿足學(xué)生的實(shí)際需求仍有差距，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量還很薄弱。并且校企合作有待創(chuàng)新和深入，如何使校企合作不只是停留在簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)分享，共同完成活動(dòng)和平臺(tái)的構(gòu)建，也是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。

5 高職商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建構(gòu)策略

5.1 強(qiáng)化正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念

學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念上應(yīng)從課程出發(fā)，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合為立足點(diǎn)，在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要重視和加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)展，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在未來(lái)獲得更好的發(fā)展。

5.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持

學(xué)校通過(guò)不斷地整合校內(nèi)資源，組織師生參與到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育整體的師資力量，注重教師的綜合素質(zhì)教育和終身教育的發(fā)展，做好教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)。此外，配套相應(yīng)的支持和獎(jiǎng)勵(lì)政策，完善激勵(lì)和保障機(jī)制，以此鼓勵(lì)和支持參與活動(dòng)的師生和企業(yè)。

5.3 校企共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)該利用各類社會(huì)資源，包括與學(xué)校有合作往來(lái)的企業(yè)，或者學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)等，通過(guò)“校企合作”或“校企共育”促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建。學(xué)校和企業(yè)以及行業(yè)加強(qiáng)合作，校內(nèi)外形成共建共育、共享共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)也要充分利用政策支持，獲取更多的社會(huì)支持。

6 結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”的環(huán)境下，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，將會(huì)在很大程度上推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促使他們?nèi)嫣嵘C合素養(yǎng)。為了使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升，必須積極探索和加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐能力，為其今后進(jìn)入社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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